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第五節 組織的原則 三、採用規範型權力：藉著象徵性工具的獎懲或保留來進行管理。如：用精神感召與非物質的報酬和處罰。 四、營造開放型的組織氣氛：透過以身作則、體恤部屬…等擬定革新策略，並在和諧團結氣氛當中營造出活力、積極向上發展的組織。 第五節 組織的原則 五、藉由文化型朔導引組織變革： 1.強調永續追求卓越之行為期望。 2.樹立以身作則主動積極之楷模。 3.建立富效率與彈性之管理風格。 六、掌握並有效利用非正式組織： 善用非正式組織的正功能，使其與正式組織相互合作，發揮相輔相成之功效。 第五節 組織的原則 七、推動鬆綁現行相關法令，增強學校本身適應能力： 教育行政機關必須針對現行學校教育相關法令及政府採購法進行通盤檢討，將不適切的法律給予適度修正，提升學校行政效率以增強其適應社會變遷的能力。 第五節 組織的原則 八、進行學校組織變革評估，了解變革成效與缺失： 採取循序漸進的方式最為適切，透過過程中的形成性評鑑與結束後的總結性評鑑所提出的建議，要求學校提出改進方案。 學校行政研究組織 第一節 學校組織的涵義?　　　　　分為靜態、動態、生態、及心態四點探究 靜態：職務配置及權責分配的體系或結構 動態：一群位了完成共同目標的人所逕行的交互作用 生態：不斷適應環境生長的有機體，已完成特定目標 心態：一群有共同意願的人所聚集的精神體系。 組織的特性 理性目標：組織形成的背後動機 開放系統：使彼此溝通的環境 人群關係：交互影響的人際 內部過程：包含協調、溝通且解決問題的過程 第二節 組織的理論基礎 科層體制理論 順從理論 鬆散結合理論 雙重系統理論 組織的理論基礎－科層體制 權力類型： 超人型：精神領袖（神） 傳統型：服從傳統（皇帝） 法制型：遵守法律（法制） 組織的理論基礎－科層體制 特性： 層級制度，如金字塔，分層管理 依法行政，根據組織本身規定及辦法處理 專業分工，每人分配豬業項目，使職有專司 非人情取向，對事不對人，一視同仁 文書檔案，所有活動事務均建檔處理 終身事業取向，工作受到保障，固定薪俸 組織的理論基礎－順從理論 強制，疏離，強制型組織： 限制，束縛使其順從。將使成員消極，並且具有高度疏離感，進而產生敵意。 利酬，記利，功利型組織： 以物質作為酬償控制，並使成員集中且目的在於獲取利益。 規範，規範，規範型組織： 以象徵性的讚美懲罰使成員自省，並積極參與的信念。 組織的理論基礎－鬆散結合理論 組織中每一部門皆可視環境需要做最佳的調節 若其中一部門發生問題，將不會影響其他部門 組織中成員鬆散，自主性大，牽制性小 不必花時間在各部門調節上 組織的理論基礎－雙重系統理論 時間控制 學生分班安排 教學形式 第三節 非正式組織 非正式組織的意義 非正式組織形成因素 個人因素 組織因素 情境因素 非正式組織的特質 目標：滿足成員的需求 領導：以影響力為基礎 互動：藉強固的凝聚力 溝通：面對面傳達為主 規範：群體期望的行為 非正式組織對行政管理之影響 正面功能 負面功能 非正式組織的管理 組織運作方面 融合非正式組織的需求於正式組織目標中 促成非正式組織間之合作，減少衝突、競爭之現象 力求管理上的公平、公正、公開之制度 建立申訴或建議制度 實施輪調制度，調整工作權責 防杜謠言傳播 非正式組織的管理 非正式組織領導者方面 對非正式組織領導者適度尊重 調整或升任非正式組織之領導者 非正式組織的管理 在非正式組織成員方面 適時予以警告 拆散非正式組織 第四節 組織變革 1990 1980 2000 組織存在於動態與改變中， 變化是一種常數 。 接受存在之現實 ，並認為組織正 面臨經濟、科技 、人口與社會政 策性之環境變遷 。 是一個組織承受 改組、重組等 劇烈變革的激盪 時代。 壹、組織變革的意義 變革的意義： 廣義：指一切現狀的任何更動。 狹義：管理者所推動的任何既定工作關係的變動或轉化。 羅賓斯(Robbins 2000)認為組織變革包括五項內容，分別是結構、文化、科技、實體設置和成員。 羅賓斯(Robbins 2000)的組織變革 1.結構：包括組織之職權關係、聯絡網路、工作設計及其他類似的變動。 2.文化：組織文化的改變牽涉到組織核心價值的內涵，當危機出現、組織規模變更、領導人更換或是組織文化本身薄弱時，組織文化的變革是隨時可能發生的。 3.技術：包括工作方式的改變、設備的改變或是組織採用新設備、新工具。 羅賓斯(Robbins 2000)的組織變革 4.實體設置：指工作場所的空間與組織內物品的擺設與安排；通常是空間的規劃利用與實際物品的放置擺設問題。 5.成員：包括