英国精算考试和资格认证体系的发展教程.docVIP

英国精算考试和资格认证体系的发展* 原文：Trevor Watkins，英国精算学会教育主管 编译：刘婕，上海财经大学精算会计方向研究生 本文将系统介绍英国精算考试和资格认证体系，主要包括的内容有：建立该体系的指导原则；精算考生的规模情况；所面临的问题；资格认证体系的规模及复杂性；最新课程设置的变化；最新考试体系的构架；试图达到的标准；与职业监督委员会合作；与大学合作；“2005英国精算教育策略”的执行情况；课程大纲的进展；选择未来的发展道路，等等。 一、指导原则 建立英国精算师资格认证体系的指导原则，是培养和选拔出能适应需求（fit for purpose）的合格精算师，这也是职业监督委员会（Professional Oversight Board, POB）评判我们的标准。这说起来容易但却很难做到。我们能确保我们所认可的精算师是合格的吗？有什么客观证据来证明我们所宣称的自己的认证体系既合理又高效？( 还需要说明的是，我们在维持精算师雇主们认为是最不可缺少的要求和标准。同时，我们会用客观事实说服职业监督委员会（POB），我们一直在维持这些标准。我们还需要不断发展考核和认证精算师的标准和体系，以适应不断变化的精算实务要求。一个典型的例子是，精算师在“企业全面风险管理”（ERM）领域发挥着越来越重要的作用，在这个新兴和快速发展的领域中证明自己的价值。随之而来的持续压力是，需要我们在现行大纲中添加新的学习内容和要求，但却很少有人要求我们减少认为过时的内容。风险在于，考试大纲中的内容越来越多，精算学生取得资格的时间越来越长。因此，我们需要一个原则，添加新的学习内容材料应该与减少相应旧的内容相匹配，同时，还需要平衡精算基础技能要求和精算专门领域技能要求之间的合理比例。 现在，最大的挑战之一是如何对待金融和经济领域的发展变化。莫里斯报告Morris Report，详见.uk/media/B/D/morris_final.pdf）曾批评英国精算职业封闭和保守，对相关领域的发展变化反应迟钝，从而导致精算教育和考试大纲的陈旧和呆板。作为对这种批评的回应，英国精算教育与考试大纲审查小组会广泛的收集和听取大学、专业机构、其他精算组织和雇主的意见。 二、精算学员情况 值得我们关注的影响因素包括精算师及他们所在公司所面临的巨大的市场变化。必须意识到中国在加入世界贸易组织后所面临的压力。其中之一就是公司之间对人才的争夺，这些人才包括优秀毕业生、通过一定精算考试的学生、以及投行和咨询公司的相关人员。我们也和一些大学合作，希望能为市场培养出一些精算师。金融机构的国际化意味着这些问题是国际的，而不仅仅是英国的。英国大学的精算教育吸引着很大一部分的海外留学生，他们希望在回国时能在国内成为一个合格的精算师。 中国学生在这个领域表现很好，预示着精算职业在中国将有良好的发展前景。 精算学员面临着工作和学习的双重压力，很多人很难去平衡两者。优秀的精算学员在工作单位往往会承担更多的工作，因此大大减少了他们学习的时间，从而阻碍他们的精算考试进程。这些人没有通过我们的考试并不是因为他们的能力不及，而是因为他们缺少足够的时间学习。 三、需要解决的问题 总结各方对我们的意见和要求，当外界给我们提出修改大纲的合理意见时，我们既要维持现有标准，又面临着POB缩短审批时间的压力，我们需要找到这些相互冲突的意见的平衡点。正如莫里斯报告Morris Report）指出的那样，为了更好的使用教学、科研、评估方面的专家资源，我们应该更多的与大学合作。 主要问题如下： ?如何才能更好的维持现有的标准，用客观事实证明我们现存的考试系统是让精算学员达到标准的最有效的体系？ ?谁应该对教学大纲的安排起决定性作用？我们的大纲即要符合国际精算协会（IAA）和欧洲精算协会（GC）所定义的标准，又要听取职业监督委员会（POB）、大学、雇主和精算学员的意见。所有这些利益相关者可以畅所欲言的表达自己看法?我们满足雇主没有他们的合作，我们不会有任何市场。敏锐地意识到不断变化的市场需求知识和技能满足。?我们如何更好的与高校建立关系呢？高校提供学术课程，而不是专业资格他们的课程往往从业人员过于理论资格Practice Modules——PM），这6个模块虽然不属于高级考试课程，但用于检测英国实务的有关知识，试题采用多项选择的形式。 英国精算学会在超过80个国家和地区拥有约8500个注册精算学生会员以及182个考试中心。以2008年4月的考试为例，共有6,600人参与了9,800门次的考试，其中有34%来是海外学生。这次考试启用了120个考试中心，其中26个设在英国。 每门课程的考试卷都由一个主考官（Principal Examiner）以及3---7名考试成员出卷，每份试卷都需经过一系列严格的审查程序才正式使