体味文化教学设计.docVIP

《体味文化》教学设计 海南华侨中学 沈新强 【课程标准】 1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。本学期，我们要学习政治课里面的第三个模块，那就是文化生活。可能有一些同学又在暗想了，又是一个沉闷的学期！但是，如果我们谈“快乐女生”，。那很有趣。其实，我们一直都在享受着文化，追求着快乐。除了刚才提到的“”和NBA，日常生活中还参与过哪些文化活动呢？ （鼓励学生列举例子） 1、文化“万花筒” （1）文化形式：多种多样 我们都在这个繁华的社会，用我们雪亮的眼睛窥视着种种文化现象。（引导学生举例，归纳） 我们现在的文化生活很丰富，那么在几百或者几千年前那些前辈，你们猜，他们有文化生活吗大概是怎样的呢？（设置悬念，学生探） （2）文化现象：无时不在，无处不在 （3）文化特色：不同区域的文化各有特色 （让学生谈谈各地不同的文化习俗） 我们聊了“文化”这么久，究竟什么是文化呢？这是一个很复杂的问题，也是我们本课要重点探讨的理论问题。为了解决这个问题，我们先来一个热身。（出示判断题：哪些属于文化现象？） 2、文化是什么 （根据学生的回答，引导得出结论） （1）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品是指一种观念的集合一种“观念的科学”。那么我们反来一下，除了我们人类，别的物种朋友具有这些活动吗？牛弹琴？跳舞？疯狂的石头？（学生，归纳） （2）文化是人类社会特有的现象 文化是人类社会特有的现象并且，是要经过人类的艰苦实践，在是会实践中逐步创造出来的。（学生，归纳）（3）文化现象实际上是精神现象文化现象实际上是精神现象既然文化是人类特有的，也是人类在社会实践过程中创造的。那么文化一定有它独特的魅力和力量。下面我们一起来感受一下文化的力量。 3、文化的力量。 每当大家在看电视或者参与其他文娱活动的时候，也许家长在旁边唠叨：“看电视可以当饭吃啊？”其实他们说得没错。我们想想，看电视可以抵御饥饿吗？上网可以抵御寒冷吗？很明显不能。但是，我们每每看到一段感人的节目，阅读到一段奋进的文字，都会泪流满面或者血液澎湃？这说明什么问题呢？ （引导学生思考，归纳） （1）文化是一种社会精神力量。（文化现象实质上是精神现象） （结合课本的探究活动） 从探究活动我们可以看到，《共产党宣言》对人类社会的影响是积极的。但是我们也会经常看到，一些文化导致了严重的会悲剧。比会悲剧（引导学生思考，归纳） （2）文化具有不同的形式（3）文化对个人成长和社会发展产生不同的影响非常好，我们已经很轻松地把今天的内容学习完毕。下面大家一起回顾一下，我们主要学习了什么内容。 （引导学生自主归纳小结）板书设计 一、体味文化 1、文化万花筒 （1）文化形式：多种多样 （2）文化现象：无时不在，无处不在 （3）文化特色：不同区域的文化各有特色 2、文化是什么 （1）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品 （2）文化是人类社会特有的现象 （3）个人的文化素养是逐步培养出来的 （4）文化现象实际上是精神现象 3、文化的力量 （1）文化是一直精神力量 （2）文化具有丰富的表现形式 （3）文化对个人的成长和社会发展产生深刻影响 1．有人说，文化是经济、政治的派生物和附属品。这种说法的错误在于（　　） A．否认了经济、政治对文化的决定作用?? B．否认了文化对经济、政治的反作用 C．否认了文化有其自身的相对独立性 D．否认了文化是一种精神力量 2．我国的象形文字告诉我们（　　） A．文化是自然产生的? B．文化是人类社会实践的产物 C．文化具有意识形态的性质 D．文化就是语言、文字 3．古希腊哲学家说“人是驯化或开明的动物”，“人是政治生物”，“人是最能够获得最丰富多彩技艺的动物”；后来有人说“人是文化的动物”，“人就是动物加文化”；再后来又有人提出“人不是附加在动物基础上，人一开始就是从文化基础上产生的，并且是完整的”，“人就是人，不是动物”，“人的本质是文化”。上述材料说明（　　） A．文化是一种社会政治现象 B．文化和人没有本质的区别 C．先有文化，后有人的产生 D．文化是人类特有的现象 4．如果把刚刚出生的中国婴儿托付给一个美国白人家庭抚养，他一定是说英语并习惯于用刀叉吃饭。如果把刚刚出生的白人婴儿托付给一个普通的中国家庭抚养，那么他一定是说汉语并习惯于用筷子吃饭。这说明（　　） A．文化不是遗传的，而是人类在后天通过学习获得的 B．人的文化素养的形成完全取决于他所生活的家庭 C．文化没有国界和地域之分 D．文化是人与生俱来的 （二）简答题 5．如何理解文化内涵？ （答案略） 【教后反思】 （略） - 1 -