体积单位间的进率教学设计.docVIP

体积单位间的进率教学案例 第二小学 刘学生 教学目标： 1.结合具体事例，经历认识体积单位之间进率的过程。 2.知道1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米，会进行简单的体积单位换算。 教学重点和难点： 体积单位进率和单位之间的互化。 教学过程： 一.谈话导入： 知道这节课学什么吗？（板书：体积单位间的进率）通过预习，你认为这节课我们主要研究哪些问题？ 二．探究新知： 1．推导1立方分米=1000立方厘米 （1）小组交流课前小研究 拿出课前小研究，与组内的同学交流一下你对立方厘米和立方分米之间的进率想法。 （2）展示汇报推导过程： 哪个小组愿意交流你们组的想法？ 想法1：正方体棱长1分米，也就是10厘米，体积就是（10×10×10）立方厘米。 想法2：正方体的底面积是1dm2,1dm2=100cm2,高是10厘米，100×10=1000立方厘米 所以1立方分米=1000立方厘米 想法3：把1000个1立方厘米的正方体正好摆成1dm3的正方体。所以1 dm3=1000立方厘米 （3）教师提升总结：虽然各组的想法不同，得出的结果都是1 dm3=1000cm3,小精灵为我们提供了几种推导的方法，我们一起欣赏一下（课件展示推导方法），我们已经得到了1 dm3=1000cm3，请用你认为比较简便的方法找出m3和dm3之间的进率，讲给小组内的同学听。 （4）学生先在小组交流自己的想法，然后在全班交流，师生共同归纳出：1立方米＝1000立方分米 2、总结相邻两个体积单位间的进率 通过算，摆，我们找出了立方分米和立方厘米，立方米和立方分米之间的进率，你能迎一句话表述体积单位间的进率吗？（板书） 引导学生观察：1立方分米＝1000立方厘米 1立方米＝1000立方分米 相邻两个体积单位之间的进率是1000 3.体积单位的换算： 知道了体积单位的进率了，我们就要学以致用，解决问题了 出示问题一： 3.8m3是多少立方分米？ 2400cm3是多少立方分米？ 小组互相说一说。 完成“练一练” 700 立方分米 = （ ）立方米 3.5 立方分米 = （ ）立方厘米 1.06 立方米 = （ ）立方分米 4.解决问题二： 一个牛奶包装箱长50cm，宽30cm，高40cm。这个包装箱的体积是多少？ 独立完成，再在组内交流 长度单位，面积单位和体积单位的关系： 出示 1. 做这样一个长方体的框架，至少需要多长的木条？ 2. 给这个长方体糊上一层彩纸，至少需要多少彩纸？ 3. 这个长方体占了多大的空间？ 每组任选一题，思考一下解决的方法？ 各组计算结果。汇报 单位名称相邻两个单位间的进率 长度 米、分米、厘米 10 面积平方米、平方分米、平方厘米 100 体积立方米、立方分米、立方厘米1000 课堂总结： 评价一下自己这节课的表现。 体积单位的进率教学反思 第二小学 刘学生 本课的教学重点是探索推算相邻体积单位间的进率和应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位间的换算。在课前小研究中，着重让学生推导1立方分米和1立方厘米的进率。在汇报的过程中，学生的方法是多样化的。在此基础上，用课件展示了推导的几种方法，使学生更直观形象的掌握进率。但在整堂课上，感觉自己还有一些地方教学的不到位，在用多媒体演示得出1立方分米和1立方厘米之间的关系后，应该让学生进行实物图形的比较，这样学生才能够清楚地感知到多少个1立方厘米的正方体可以拼成一个1立方分米的正方体。但由于没有配套的教具，课堂上我直接让学生看课件来进行对比计算，因为1分米＝10厘米，所以两个正方体的棱长相等，体积也相等。由此发现1立方分米的正方体体积和1000立方厘米的正方体体积相等，得出1立方分米＝1000立方厘米。同样的方法，得出1立方米＝1000立方分米。在练习题中除了体积单位的换算外，还增加了面积单位的换算，让学生对比练习，加深理解对这两种单位换算之间的区别。从学生的练习情况来看，对单位换算的掌握情况是令人满意的。但有少部分学生对长度单位、面积单位、体积单位没有能够区别之间的不同，进率是10、100、1000，容易产生混淆。还有就是乘以进率还是除以进率，没有弄不清楚，特别是后进学生很容易出错，课余要对他们进行辅导。