汇报人 黄贝嘉 校本研修制度的三大内容.pptVIP

立足校本研修，促进教师成长 上海“创建以校为本教研制度建设基地项目骨干高级研修班”学习汇报 校本研修制度的三大内容 1．建立自我反思的制度（养成独立思考和反思的习惯） 2．建立同伴互助的制度（建立基于对话的校本研修制度） 3 . 建立理论学习（读书）和专业引领的制度 1.反思：教师专业成长（精神成长）的新陈代谢 新陈代谢：生物体经常不断地从外界取得生活必需的物质，并使这些物质变成生物体本身的物质，同时把体内产生的废物排出体外，这种新物质代替旧物质的过程叫做新陈代谢。 a.把经历、体验中积极、有效的因素内化为自己的品质（精神财富）； b.把经历、体验中消极、无效的因素消除，排出“心”外。 c.保持一种积极向上的精神状态，防止“职业倦怠”。 教师专业成长与知识结构变化 专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思） 2．建立同伴互助的制度（建立基于对话的校本研修制度） 要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外，别无他法。（佐藤学） 同伴互助的实质：教师作为专业人员之间的对话、合作和互动 集体的力量＞个人的力量 教师群体的专业成长 “每个教师在孤立的状态下开展自己的工作是件可怕的事情”。 3．建立理论学习（读书）和专业引领的制度 专业引领的实质：教学理论对教学实践的指导，是两者之间的对话、互动。 没有理论指导的实践：盲目、被动； 没有专业引领的教学：同水平的重复。 改进：①学习与阅读 ②专业引领 校本研修制度建立的三大内容 1．建立自我反思的制度（养成独立思考和反思的习惯） 2．建立同伴互助的制度（建立基于对话的校本研修制度） 3 . 建立理论学习（读书）和专业引领的制度 * * 汇报人： 黄贝嘉 经验＋反思＝成长 原行为阶段 关注个人已有经验的教学行为 新设计阶段 关注新理念的课例设计 新行为阶段 关注学生获得的行为调整 更新理念 反思1：寻找自身与他人的差距 改善行为 反思2：寻找设计与现实的差距 课例为载体 / 群体合作平台：理念学习、情境设计、行为反省 以课例为载体、在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研修活动的改革思路，简称“行动教育” 行动教育的基本模式 （1）教师需要有课例的专业引领 （2）教师需要有行为跟进的全过程反思 总结 围绕课堂案例，立足校本研修，焕发教师热情，促进专业成长。