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教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在在“面向全体”和“面向发展”，新课程标准要求课堂教学不仅要传授物理知识，而且要培养学生的各种能力。课堂教学要把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用，怎样更好地转变这一侧重点，笔者认为要抓好以下几个环节。 一、???????? 抓好入门教育 物理课对于初二年级的学生而言是一门新学科，学生刚拿到教材后有一种新奇感和迫切求知的欲望，但这种新奇感和欲望是短暂的，如不及时深化，“热”会马上消失。所以第一节科学之旅的教学十分重要，教师要认真设计教案，上好第一节课。比如通过演示“停止沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾”、“倒置漏斗中的乒乓球不会掉下来”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等实验，引起学生的疑问，激发学生的求知欲望。 二、???????? 充分利用新教材的资源优势 新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序重新安排切合学生实际；课题的引入与生活联系紧密，处处设疑，对学生有很大吸引力。很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分利用新教材的资源优势，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又激发学生生活奥秘欲望的目的。 三、培养师生情感 ??? 科学研究来源于好奇心，对某现象有了好奇心，就对他产生浓厚的兴趣，有了兴趣才有科研的动力。兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要重新定位自己的角色，放下架子，深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。 四、???????? 展示物理趣味 中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“声现象”后问：声音是如何产生和传播的？人耳是怎样听到声音的？学“光学”后问：为什么人看到水中的物体比实际中的浅？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么家庭电路是并联的？小鸟站在电线上为什么不会触电等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。 五、???????? 重视实验教学 物理是一门以实验为基础的学科，新教材强调“要学好物理，就要认真做实验，敢于动手，勤于动手”，结合中学生好动的身心特点，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受学习物理的乐趣。新教材上的演示实验、探究实验、课外小实验较原教材多很多，做好这些实验，顺利地得出规律，启发学生解决一些实际问题，既能清楚地引如概念，又能激发学生的学习兴趣。 六、???????? 注重与生活实际的联系 新课程标准讲求“物理来源于生活，服务于生活”，也就是注重与生活的联系。不少学生对物理这门学科感兴趣，主要原因是因为它能够解决生活实际问题，但往往让他们用所学的知识去解释日常生活中的现象时，便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。如讲到“家庭电路”这一节内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用，如何安全用电。教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。 上述种种，是笔者教学以来的几点浅见，教学中非如此不可，当因人而异，应该是白花齐放，各显其能。但初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。对学生能力的培养比单纯传授知识更重要，较强的能力受益终身，而有些物理概念和规律，用中阶段理解即可，对于深层次的科学道理，随着年龄的增长和知识的不断积累，自然会“水到渠成”。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。 物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识