侯桂香“棉鞋里的阳光”.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 预习内容 熟悉课文 教学课题 棉鞋里的阳光这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。主要采用谈话导入、讲授法、启发式结合的教法。 遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 个别读。 开火车读。 齐读。 ３、让学生说说你会读哪些。 ４、脱音读： ５、出示单个生字：说说怎样记 ６、说说你发现什么： ７、出示要求会写的字，指导书写： 　　　　让学生说说你觉得哪个难写，如： 　　　　　奶、放。 　　　　老师指导示范写难写的几个： ８、识字大王比赛： 四、切入课文，朗读感悟 １、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文 ２、第一自然段： 　　　　学生自由读。 ３、说说读了课文后，你知道什么。 ４、出示句子： 　　　　妈妈给奶奶晒棉被。 ５、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。 五、设计悬念 　　过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。 一、复习巩固，加深认识 １、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。 ２、说说这字可以组什么词。 二、自主尝试，朗读课文 三、学习课文２、３、４自然段 １、带着问题，学生自由朗读。 ２、提问个别学生。 ３、你觉得妈妈是个怎样的人？ ４、分角色朗读： 四、学习课文第５自然段 １、指名个别学生读。 ２、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？ ３、重点理解词语：舒服。 ４、指导朗读：读出舒服的感觉。 五、学习课文第６、７、８自然段 　　１、学生自由读。 　　２、指名回答问题。 　　３、重点理解词语：轻轻地。 ４、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？ ５、出示句子： 　　　　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。” 　　　　奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 　　　 六、体会关心长辈，体贴长辈的道理　板书： １、“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？” “小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？” 　　２、分色朗读，情感升华。 七、布置作业，学以致用 　　回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。 这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，让学生懂得应该懂得了要爱家里人，懂得了怎样关心长辈，学会了体贴。学习课文后，我让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但也有一部分小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好说的，有的是想找件与众不同的大事，可有的小朋友委屈的告诉我，平时自己想帮忙做事，可家长总是说你的任务是学习，做作业。家里的大小事家长全包了，也看的出平时家里勤快的，自己动手能力强，平时衣来伸手、饭来张口的动手操作就比较慢，又不懂得爱护自己的学习用品。看来这单元的口语交际课我得好好琢磨琢磨怎么操作。主体是我想帮大人做事，大人不允许，我们怎么办？