晏子使教学设计.docVIP

《晏子使楚》教学设计 繁峙县西城街小学 侯爱 教学目标： 1．分角色朗读课文。 2．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 3．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神 教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，解释课题 1.古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。这节课我们就来学习一篇有关晏子的课文。 出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。 宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 2.说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 2.课堂交流 （1）检查学生生造词认读情况。 （2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。） （3）读一读难读的句子。 三、布置作业 抄写生字 第二课时 一、情境导入 1．导：中国古老的传说故事集——《晏子春秋》（媒体展示，伴以古筝音乐）以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个充满传奇色彩的人物——晏子，（媒体展示晏子画像）他其貌不扬，但智慧超人，刚正不阿。今天，我们就继续学习这部故事集中的一个小故事——晏子使楚。（生读课题） 2.通过上节课的学习，我们已经了解了故事的主要内容，谁来复述一下这个故事的主要内容。 3.这节课我们一起来感受一下晏子的语言魅力。 二、精读课文，理解人物形象 1．楚王是怎样侮辱晏子的呢?请默读课文，画出有关的句子。 （楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。 楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?” 楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”） 2．(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。 3．有感情地朗读。 4.面对楚王的侮辱，晏子使怎么说的？从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？ 5．学生自由读课文，自主探究 6．汇报交流： （一）第一个故事 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” （1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。 （2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？ （晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）（3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？ （二）第二个故事 句一： “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？” （1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。 （2）关于这几句话，古文是这样记载的：“齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？”根据文中的内容，谁能说一说“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”的意思？ （3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？ （采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。） （4）感情朗读。 句二： “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” （1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。 （2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？ （晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。） （3）有感情朗读。 （三）第三个故事“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。” （1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。（2）有感情地朗读。 4．小结： 楚王对晏子的侮辱有没有成功？第一次让晏子钻狗洞，结果？（学生回答）第二次说齐国没有人，结果？（学生回答）第三次说齐国