促进学生快乐成长材料.docVIP

促进学生快乐成长 推进“和谐高效思维对话”型课堂建设，是促进学校发展，提升学校内涵直接、有效的途径。但如何通过“和谐高效思维对话”型课堂建设，来促进学生的成长，使其在成长中收获着、幸福着、快乐着，是我校自2009年9月开始一直思考的问题和确立的终极目标。在“和谐高效思维对话”型课堂建设中，我校主要围绕“学生习惯养成”和“综合实践活动开展”两个方面开展工作。 一、规范、养成、促进，形成学校养成教育长效机制 学生的习惯养成一直是我校研究的重点课题，但“如何通过有效途径实现学生良好习惯养成”也是一直是我们在“学生习惯养成工作”中存在的困惑。2010年1月，市教研室对我校的习惯养成进行了指导，帮助我们确立了具体的“学生习惯序列养成”方案。从2010年1月起，我校针对“学生学习习惯养成”开展了大量的工作，形成了“一清二检三促四规范”的学习习惯养成策略。 1、明确目标，做到“三清”。2009——2010学年第二学期开学前，由教导处组织，部分教师参加，制订《学生“听、说、读、写”习惯培养实施方案》《学生“听、说、读、写”规范》和《学生学习习惯测评制度》。成立了教导处在内的“学生学习习惯培养教研组”；利用校会时间引领教师共同学习《学生“听、说、读、写”习惯培养实施方案》,明确学期工作思路和重点；由班主任带领学生共同学习《学生“听、说、读、写”规范》，并以“怎样才能养成自己良好的学习习惯”为题，展开讨论，教师针对《规范》，严格要求。通过方案的确立，使学校领导、教师、学生清楚了养成教育的方向和措施，为工作的开展打下了坚实基础。 2、加强监测，形成常规。学生学习习惯的养成不是一蹴而就的，也不是简单的一纸文件所能解决的。如何掌握学生养成动态，使学生在有效的管理中形成常规，是学校一直在思考的。我校通过一年的研究与探索也逐渐形成了“常规检查、推门听课、评选激励、家校联系”行之有效的方法。（1）常规检查：由教导处牵头，“学习习惯教研组”负责，对学生学习习惯进行监测，对检查结果形成量化，每周五的“学习习惯教研活动”公布，记入班级考评。将每周检查的问题在教研组中研讨，形成策略，采取“小问题，小策略”的方法，每月集中汇总，将教研成果下发到级部，由级部负责实施，教导处不定期检查。功过捆绑式考评，促使级部、班级、班主任、学生形成常规。（2）推门听课：学生学习习惯的表现主要在课堂，学生学习习惯的培养者主要是教师。为检测教师对学生的培养效果，了解学生的课堂表现，教导处采取了“推门听课”的方式，提前不预约，不通知，对教师课堂教学进行量化，加大学生学习习惯的检测力度，当堂反馈，提升了教师的责任意识，规范了师生言行举止。（3）评选激励：每班发5枚“习惯之星”奖章，每班成立“习惯监测小组”，配备一面“习惯养成优秀小组”小锦旗，每周班会时间由班主任组织共同评选；学校每学期根据学生获得“习惯之星”的次数选出“学校习惯之星”。通过评选，激励学生将“学习习惯养成”当成一种自觉行为，以“自觉”去约束，去规范。（4）家校联系：每月对学生的学习习惯进行一次问卷调查，调查表由家长和同学填写，两项均为A的，学期末才能被评为“学校习惯之星”。 以上四项具体措施，使学生在明确目标的基础上，自觉、自律，形成了常规。 3、活动促进，提升内涵。“兴趣是最好的老师”，为营造“人人追求规范”的氛围，学校根据听、说、读、写、思五个方面，确立序列习惯培养活动。按照“每周有活动，每月有主题，每学期有提升”的总体目标要求，开展了丰富多彩、喜闻乐见的活动，激励了学生意识，提升了学生内涵、学校内涵。 围绕目标要求，我校本学期做了如下安排，来促进学生学习习惯的养成。 ?3月——4月：着重培养学生听和说的习惯。开学初，由教师对学生的听和说进行严格要求，在课堂教学过程中不断纠正，树立榜样。每天夕会由班主任出题，学生开展2分钟的即兴演讲；开学第三周由教导处组织开展学生“怎样才能养成自己良好的学习习惯”的演讲比赛。 ?4月——5月：着重培养学生“读”的良好习惯。经过一段时间的摸索，将读的方式方法确定为“晨诵，午阅，暮思”。 晨诵：各级部确立经典诵读方案及内容，内容分为长期诵读内容（如一年级三字经，二年级弟子规等）和短期诵读内容（如唐诗宋词及传统文化中的经典等）。第一，每天7:50——8：00晨读10分钟，诵读形成常规，每班选一名普通话好的学生做带读的小老师。第二，利用班级黑板报展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。第三，学校把各班级长期诵读内容，统一为学生订做了经典诵读卡，随时进行诵读，便于记忆。第四，举行诵读擂台赛，评选“优秀诵读班级”，以此激发学生们的诵读热情。 午阅：中午时间比较长，让学生自觉拿出20分钟的时间进行