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信息技术的有效学习 俗话说：“教是为了不教，学是为了会学”。?信息技术是一门实践性强、极具创造性、具有明显时代发展特点的学科。小学生学习信息技术不仅是获取有限的信息技术知识和技能，更重要的是让学生获取学习信息技术的方法，所以应该让学生学会自主学习。所谓自主学习：让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己下结论。对信息技术来讲，主要是通过教师的引导，通过看书，通过思考，来独立完成上机任务。 ?教师作为学生自主学习的一个最有益、最有利、最灵活的“教学工具”，应如何引导学生自主学习，并在教学中取得最好的教学效果呢？本文从笔者的课堂教学实践出发，结合教研实际，例谈自己在信息技术学科教学中如何实现“自主学习”的一些做法。 ?做法一：激发兴趣，调动学生自学热情。 ?常言道：兴趣是最好的老师。要想培养学生自主学习的能力，首先要让学生对自主学习产生兴趣。 ?1、作品欣赏，激发学生自主学习兴趣。 ?在学习画图时，我将之前学生所画的作品制作成一组Flash动画，在上课前循环播放给学生看，学生们个个都很羡慕：既用语言表达了自己的赞美之意，同时也对自己提出了希望。一组图片的欣赏，不仅轻松了课堂教学氛围，而且激发了学生自主学习的兴趣。 采用游戏形式，激发学生自主学习兴趣。 ?小学生的年龄较小，小游戏对他们来说较有吸引力，于是我将信息技术的教学内容与益智类小游戏恰当组合，激发学生的自主学习兴趣。如刚介绍完鼠标器的5种操作，就让学生利用“七巧板”及“拼拼看”等小游戏尝试鼠标器的各项操作，学生在玩中练、练中玩，充分动手实践，不知不觉就熟练掌握了鼠标器的操作。 了解学生感兴趣的主题，激发学生自主学习兴趣。 ?小学生们爱看动画片，特别钟情于《喜羊羊与灰太狼》。在设计《画图》这个章节的时候，基本上每堂课我都请出了可爱的羊羊们。如在教学《画圆》时，我让学生给喜羊羊“找”眼睛和鼻子，掌握了“椭圆”工具的使用；给美羊羊“找”眼睫毛，学会了“铅笔”和“刷子”工具的运用。在整个教学过程中加入了动画故事情节，学生们兴趣浓浓，充分调动了学生自主学习的兴趣。 ?做法二：目标明确、任务合理，驱动学生自主实现。 ?有了兴趣，学生自学就有了动力。但光有兴趣，也不一定就能够学好信息技术，设计合理的“自主学习”目标及任务很有必要。 ?在信息技术教学过程中，让学生带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。比如在学习Word之前，对学生提出一个总的目标要求，即通过学习，能做一期图文并茂的电子小报或贺卡。有了这样一个明确的目标，学生在自学过程中必然围绕这一目标有目的的学习；再到Word中“插入图片”一课，我给出这样的教学任务：先自学教材，然后尝试插入，最后请优秀学生做演示。这样学生在自学过程中就会有对比，我这样做为什么没有做出来？我是这样做的，原来那种方法也可以。再通过操作练习，这样所学到的知识就更牢固了。 ?学生们在一个个具体的目标、任务驱动下展开学习，由易到难，循序渐进地完成了一个个教学任务，培养了解决分析问题的能力及自主学习的能力。 ?做法三：内容丰富、方法多样，吸引学生自主尝试。 ?在信息技术课堂中，教材是最基本的学习资源，但教材对教学内容的表现形式比较单一，对学生的感官刺激不够，因此，教学内容是取自多方面的：生活中、突发事件中、学生中等各种有利资源。如在利用极域电子教室向学生机示范操作时，学生对于教师机上出现的程序图标及各种应用程序都很感兴趣时，我及时引入了程序的安装，再延伸到《下载和安装软件》这一课的教学。平时，我还鼓励学生大胆提问，学生们也常常把课后遇到的有关难题带到课堂上来，我便针对性地进行个别教学，把有代表性的内容充实到课堂教学中。这样，学生学习的自由度更大，学习空间更广，内容会更多，学生学习的自主精神会体现得更加淋漓尽致。 ?教学方法的多样化更能吸引学生的自主尝试。如：在强化键盘输入技能时，由于不断地进行指法训练，学生只会觉得枯燥乏味，于是在第二节练习课上，我首先确定好课堂应达成的目标，然后由学生自由选择练习软件，如：英文打字练习、金山打字通、指法训练软件或用写字板、记事本都可以；练习时间也由学生根据自己的进度决定，较快的同学可以提前结束练习；练习方式同样可以学生自主，可以单独练习，也可以同学间自行组织竞赛；最后，我会在下课前用五分钟左右时间，借助测试软件开展目标测试及练习情况评价。这样一来，老师管得少了，学习的气氛浓了，学生反而自觉多了，而且键盘输入速度大大提高。 ?做法四：时间充足、空间足够，保证学生自主学习。 ?既然是让学生自主学习，那么就该把课堂的时间还给学生。一节课40分钟，学生研究教学目标和任务、自主学习、训练讨论等时间不能少于25分钟。如我在教学《初识Power Point》这一课时，教材上已明确了本课的任务，且与之前所学的《初识Word》有相同之处，因