信息窗2课时备课记录表.docVIP

信息窗2课时备课记录表 年级 五年级 学科 数学 主备人 课题 分数与除法 课时 1 教学目标 使学生正确理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 教学重难点 培养学生的逻辑推理能力。 教具准备 教学过程 个人复备 教师活动 学生活动 一、创设情境，提出问题。 谈话：在寒假中，小红和小明自己动手制作了些日常用品。 出示课本14页的情境图，根据上面的信息你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，教师板书。 谈话：同学们提的问题比较准确，下面我们分别来解决这些问题。 二、合作探究，获取新知 1、解决问题一： 谈话：平均每个衣架用多少米木条？怎么求？ 学生列出算式： 谈话：怎么想的？ 引导所以列式为1÷3。 谈话：1 ÷3得多少？ 学生可能用循环小数表示或保留两位小数。还有可能说得三分之一。 谈话：可以，不过保留两位小数不够准确，算式的结果一般不用循环小数表示。用1/3表示，是怎样想的？谁能说一说。下面我们用手中的纸条表示1米来研究一下。 谈话：两数相除，除不尽时，商可以用分数表示， 1÷3就等于1/3。 2、解决问题二：平均每个书签用多少米塑料板？ 学生可能得出2/9， 谈话：谁能说说你是怎么想的？ 生借助手中的纸条来研究。 实验后请几名学生交流各种分法，教师总结几种不同的分法。 谈话：把2米平均分成9份，每份占2米的1/9，每份是2/9米。所以2÷9＝2/9。 随机练习：1÷4＝ 2÷5＝ 8÷6＝ 学生可能用小数表示，师点拨也可用分数表示。 3、认识分数与除法的关系。 观察刚才所得结果： 1÷3=1/3 2÷9=2/9 谈话：同学们想一想： 两个自然数相除，在不能得到整数商的情况下，还可以用什么数表示？ 用分数表示商时，除式里的被除数、除数分别是分数里的什么？ ③分数与除法的关系是怎样的？ 教师板书课题：分数与除法的关系。讨论完毕后，指几名同学代表自己的小组总结。 教师板书： 被除数÷除数= 被除数/除数 ? ? ? ? ? ? ? ? 谈话：如果分别用字母a和b表示除法算式中的被除数和除数，分数与除法的这种关系怎样表示？ 师板书：a÷b= a/b 谈话：大家考虑：这里的a和b是否可以是任何自然数？为什么？ 左侧b≠0，那么右侧的b是否可以是0？为什么？ 讨论完后，教师用红色粉笔标上： b≠0 4、总结提升，归纳关系。 ⑴、让学生说一说分数与除法的联系。 ⑵、判断：“分数就是除法，除法就是分数”这句话对不对？ 三、巩固应用 1、课本17页自主练习1：在括号里填上合适的数。最后一组教师适当加以点拨。 2、自主练习2，这是一道实践题。 四、课堂小结 引导学生回顾全课，说说学会了什么，自我总结，教师作补充。 讨论解决： ①平均每个衣架用多少米木条？ ②平均每个书签用多少米塑料板？ 1÷3＝ 学生说出要求平均每个衣架用多少米木条，就是把1米平均分成三份，每份是多少？ 学生讨论回答 学生操作后交流。 列出算式：2÷9＝ 学生讨论后交流 学生分组讨论。 学生口述过程。 学生回答 学生讨论后交流 分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除法中的除号。 小组讨论，教师小结。 学生试做 学生自主完成，同位交流。 1÷3代表的含义进行细讲 联系分数的定义 1÷3＝1/3 被除数÷除数= 被除数/除数 ?a÷b＝a/b b≠0 被除数＝分子 ÷＝分数线 除数＝分母 分数与除法的联系阐述要到位 板书设计 分数与除法 被除数÷除数= 被除数/除数 a÷b= a/b 教后反思： 分数与除法才学时感觉较好，可是通过作业却反映出许多不足，有一少部分同学根本没理解是怎么回事，应多加练习，进行个别辅导。