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科 学教 案 【2015年—2016年第一学期】 教师姓名： 王克宝 授课班级： 四年级 第一单元 教材分析： “天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。 教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。 期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。 单元教学目标： 1．科学概念： 天气每天都在发生着变化； 天气特征主要包括云量、降水量、风和温度； 温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具； 气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家； 天气影响着我们的生活。 2．过程与方法： 用感官观察天气； 讨论和记录关于天气特征的信息； 能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量； 观察各种云的不同，并能给它们分类； 能对天气数据进行总结和分析。 3．情感态度和价值观： 增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣； 意识到天气如何影响每天的生活的； 意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。 三、课时划分： 本单元计划课时：7课时 教学内容 第七课????总结我们的天气观察 课时 一课时 教学目标 知识与技能 天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。 过程与方法 统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释 情感态度与价值观 感受到长时间进行科学观察和记录。 教学重· 难点 对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。 教学准备 气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表 教学过程 二次备课 三次备课 一、导入 1、??经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、 二、探究内容： （一）统计天气信息 1、讨论统计方法。 （1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类 （2）也可以用画“正”字的方法依次记录 2、分组统计 发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表 （二）分析天气信息 1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？ （2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？ （3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？ （4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？ （5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？ 2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？ 3、单元评价 （1）问：今天天气怎样？ （2）互评这个单元的学习情况 板书 设计 自 评 反 思 第二单元 教材分析： 课程改革已进行了许多年，各种版本的科学教材蜂拥而上，科学课程率先走在改革的前面，科学探究是科学的核心，多年的教学实践增强了教师对科学探究的深入理解，大家回忆，从以探究为主题的活动——有效的探究，有人提出“不讲概念，只讲探究”大家都在摸索中前行，有人提出了“这科学课还要怎么上？”的困惑。教科版新教材从教学实际中收集第一线教师的反馈建议，注重教学的实效性，概念性理解力，活动对概念体系的支持，有效观察后的描述等在教材中得到了提升。 单元教学目标： 科学概念 ? 一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。 ? 溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。 ? 一些液体和一些气体也能够溶解在水中。 ? 可溶性的固体物质在水中的溶解速度与物体的表面积、水的温度、溶液是否会被搅动等因素有关。 ? 不同的物质在水中的溶解能力也不同。 ? 物质在水中的溶解是有一定限度的。 ? 食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。 科学探究 ? 观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象。 ? 使用过滤装置，分离几种固体与水的混合物。 ? 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。