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杠杆研究性学习设计 作者姓名 Xxx 任职单位 Xxxx中学 学科 物理 年级 9年级 单元标题 力和机械 研究性学习名称 杠杆 所需时间 2课时 【学习目标】 知识与技能： 1、认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。 2、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。 3、知道杠杆平衡条件及其杠杆的一些应用。 过程与方法： 1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。 2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。 3、经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。 情感态度和价值观： 1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。 2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 3、认识科学探究中必须有合作精神。 【情境】 人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？ 让学生列举生活中经常使用的机械。 教师归纳发言，说明有的机械简单，有的机械复杂，但复杂的机械也是由简单机械组合而成的。?这一节我们学习几种简单机械。 小实验：同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子等分别试着用一用，看会有什么发现？ 学生汇报发现。 教师归纳并提问：同学们的发现很好，那么谁能针对刚才的发现提出一个问题？ 引导学生想：为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢？ 引起学生思考，激发兴趣。 引入新课“杠杆”。 【任务】 1、情境的创设激发学生探究学习的兴趣。 2、学生通过寻找实际杠杆的共同点，抽象出杠杆的定义，并能画出杠杆的五要素。 3、通过实验探究，让学生通过观察杆秤的平衡猜想杠杆的平衡条件，然后自己设计实验验证猜想或否定猜想，从而得出正确的结论。这样即落实了三维教学目标，又培养了学生的探究能力、合作、交流能力。 【过程】 1、让学生亲自感受使用杠杆的作用，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖等。体会使用杠杆可以省力或费力。以方便学生发现问题，思考：使用这些杠杆为什么可以省力或费力？ 建议：学生自带一些简单机械，可能是省力的，也可能是费力的，只要学生能感受到问题，激起了兴趣和求知欲，就为下面的教学创设好了情景。 2、让学生观察古代使用简单机械的影像视频，结合刚才的体验，分组讨论杠杆使用过程中的共同点，从而总结出杠杆的定义及杠杆的五要素，并尝试用图例表示人用木棒撬石头时的杠杆五要素。取得较好的效果。 建议：让学生寻找实际杠杆的共同点并抽象出杠杆的定义，是让学生独立自学完成。教师可以在小组间巡视，指导，也可以让学生板演，找问题解决问题。 3、实验探究杠杆平衡的条件。 （1）、猜想 杠杆的静止不动或匀速转动我们称为杠杆的平衡，人们是在杠杆平衡或非常接近平衡的条件下使用杠杆，那么杠杆在什么条件下才能平衡呢？在那种情况下研究比较方便呢？ 教师用杆秤演示杠杆的平衡，学生猜想杠杆平衡的条件：动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂或动力×动力臂＝阻力×阻力臂。 （2）设计实验验证猜想 利用桌上的器材，学生分组探究杠杆平衡的条件。 ①设计表格 ②分工合作，获取数据 ③分析数据，研究动力、动力臂，阻力、阻力臂之间的关系 ④得出结论：动力×动力臂＝阻力×阻力臂 ⑤利用结论，解决实际问题，也能很好的验证，引入时学生产生的疑惑：使用这些杠杆为什么可以省力？ 建议：实验时，个别小组的杠杆可能会出现不平衡的情况，这时要注意学生的力臂是怎样确定的。另外，用结论解决问题会对结论的理解起到事半功倍的作用。 【评价】 1、学生通过分析、合作、交流、综合等多种手段解决实际的问题。任务表述清晰、明了，充分关注了高级思维能力的培养。任务的完成可以验证学生达到了既定学习目标。每一个活动环节都被清晰地阐述，大多数学生知道他们处在过程中的哪一步，并且知道下一步要做什么。提供了方便可用的各种学习支持，学生能有效地组织和管理自己的学习。学习过程和学习 1．学生自备的工具。（钳子、起子、羊角锤、木板、钉子、核桃、核桃夹等） 2．分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。 3．杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。