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每一步，都有个深深的脚印 ——新目标（初中）英语有效教学之实践与探究 一、??? 主题背景 在温州地区，新目标英语（GO FOR IT）教学已经是第五个年头了，应该说无论在教材内容的认知与分析、教学目标的理解与定位、教学资源的收集与利用、教学模式的开发与实施以及教学行为的落实与评价上，都日臻成熟。然而，我们英语老师依然可以在日常英语教学过程中，发现相当一部分学生无法参与到英语课堂教学中来，甚至有极少数学生即使到了初中毕业的时候，连26个英文字母都无法完整认读的情况。 我们初中英语课堂内外教学的有效性体现在哪里？这已经成为我们全体英语教师不得不正视与解决的重大课题。 ? 二、??? 问题分析 根据这几年的英语教学观察，我认为导致目前初中英语教学行为的无效或低效的原因有以下三点： （1）?? 英语教材资源未得到正确把握与充分开发 客观地讲，新目标英语教材在整体编排上是非常注重基础性知识与语言点分布的循序渐进性，每个单元都紧紧围绕一个主题展开，绝大部分的主题也符合中国学生的生活实际，在每个单元的任务设计上更是体现简洁与实用原则。即使如此，我们部分英语老师在处理教材与确定教学目标时，存在教学重点不够突出，教学难点未能有效突破的现象，由于偏离学生学习需要，导致往往一个单元结束时，学生不知道自己已经掌握了什么，还需要加强哪方面知识。 （2）?? 英语学习后进生的受教育权利未得到平等对待 有效教学的首要前提就是全面教学，如果只单纯照顾部分英语学习尖子生的学习，而对英语学习后进生没有给予足够的重视，久而久之，必要导致班级中涌现出一大批全面放弃英语学习的学生。对于这一群体的学生来说，英语教师的任何教学努力，都将是徒劳无效的。 （3）?? 英语课堂教学模式未得到足够重视与有效利用 英语课堂是英语教学的最主要阵地，不同英语课型可能需要不同教学模式。例如：听说课，我们会选择Pairwork或Groupwork、survey和report等形式；复习课则更侧重于listening、speaking、reading和writing的强化训练与相关主题的进一步拓展。然而，我们现在的英语课的教学模式却出现以下几种不科学状态： ①.随意性：教师对于不同课型的教学模式缺乏必要的专业认识，具备很强的随意性，学生在课堂上不知所从，经常是一头雾水，似懂非懂。 ②.盲目性：在课堂教学构思上，脱离学生客观学习实际，盲目模仿，任务设计不合理，导致学生知难、畏难情绪严重，拒绝互动。 ③.无序性：可能与我们英语教师课堂整体驾驭能力有关，经常出现学生在完成某个互动环节时，整个班级闹哄哄，貌似学生学习热情高涨，事实上却是用中文在高谈阔论，与实际教学内容丝毫无关。 ? 三、??? 课堂实例 下面我结合GO FOR IT八年级英语上Unit8.How was you school trip? Section A. Period 1.的课堂教学实例，谈谈在初中英语课堂有效教学方面的所做的努力与尝试。 （一）??????????? 提前一周进行单词预习 Unit8的生词并不多，共有28个新单词，3个短语、2个地名和4个人名，但其中aquarium、souvenir、autograph、octopus、California和competition等单词明显非常拗口。因此，对本周单元单词进行了提前一周的预习，尤其是对上述拗口单词进行强化拼读、跟读训练。 （二）??????????? 本课主题导入素材：Class trip last Sunday T：Today is Monday, all of us are at school? But where did we go last Sunday? Ss: We went to Shunxi(平阳顺溪). T: Uh-huh. How was our school trip? Ss: It was interesting / exciting / boring .... T: What did you do in Shunxi? Ss: We climbed the mountains, played in the water, ate noodles.... T: Did you take any photos / buy some things you like? Ss:.... 由于班级学生对本次秋游活动记忆犹新，因此学生参与课堂讨论气氛非常踊跃,很多学生都非常乐意用英语来回忆秋游活动中的有趣情节。 （三）??????????? 创设本课对话操练新情境：aquarium 借助若干张精美水族馆的照片，使学生的思绪从顺溪美丽的山水风光转移到水族馆中，顺便引出本课生词：shark、seal、octopus、aquarium、souvenir、gi