焦书琳如何提高学生的写作能力.docVIP

如何有效提高小学生的写作能力提高写作能力 新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何 写作文。 俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，学生的写作能力主要有以下几条途径： 写作文的本领不是教出来的。对于外部世界，儿童们都有一套自己的见解，老师的任务就是鼓励他们把这种见解表达出来。小学生刚刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应该宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会空洞，缺乏活力。所以我们应当鼓励他们用自由之笔，用自己的语言、喜好去说自己想说的话，去描绘丰富多彩的世界。学生写作的内容是丰富多彩的，身边的事物都可以成为写作对象，如周围的静物、动物、自然景物以及师生之间的日常生活片段等等，教师要充分挖掘生动有趣、贴近学生生活的题材，根据具体的实际情况因地制宜地让学生进行写作练习。比如教师可以出一些诸如“我最喜欢的动物”，“我的妈妈”之类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作并不难，逐步树立写作信心。兴趣是最好的老师，它是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃、最有效的心理成分，只有让学生就自己感兴趣的话题发表自己的看法，让他们有东西可写，才能提高学生的写作兴趣和动力，使他们以一种积极的心态进行习作，并因此而乐此不疲。。 二、 注重平时积累，为写作做好铺垫。 1、通过平时的课内外阅读来积累 ，根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、口语交际、习作训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每天的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。 2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合学生的生活实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。 3、通过观察在学生身边，处处都有素材，只是学生不会捕捉素材，这就需要教师交给学生捕捉素材的方法，使学生学会观察和积累。例如，我心想：这是多么好的时机呀。捕捉、开设说话课以说促写，提高学生书面表达能力　　在日常生活中，我们时时可看到，有些学生虽然说话滔滔不绝，口若悬河，但作文时却无计可施、无从下笔。这是因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”的锻炼却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此，写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生整理思路后把要写的内容先说出来再写。为此，我们每周开设一节说话课，除了对学生进行口语交际表达、续编改编故事、讲述复述故事等口头语言能