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艺术类高职英语语篇诠释的情感化育 　　【摘要】本文旨在论证高职英语教育中通过以性灵跃动的中文文言古训诠释英文语篇情境这样一种双语游戏不仅能消解学生的语言焦虑还能使到实用性的文章也产生美感,促成高职学生心理气质和精神面貌的转换,为日后分工合作程度紧密的工作环境下具备与团队成员情感和合交融相处的能力作铺垫性的引导。 　　【关键词】高职英语教育;情感化育;诠释;团队凝聚力 　　 　　日益规范化、极度商业化的大环境下,世俗现代性突出地表现为权威和规范的弱化以及对未来信仰的丧失和对社会活动的冷漠,而对个人主义、享乐主义和心理主义则表现为认同乃至推进。高等职业教育中各类学院类似于“教学工厂”的效用取向须正视这么一个严峻的问题:价值观与人生观培养的缺失会导致部分学生在工作中处理问题幼稚、无原则或缺乏大局观念,造成用人单位对他们的为人处事不满意、不信任。 难于界定是否为偏见,“搞艺术的人” 通常都被认为比较散漫。艺术类高职教育中各学科教师因而特别的需要发挥其战略性经验并使之通融于学校情境,将人与生活诗化,开启学生常为细微之“美”所感动的情思,让他们更富于美丽的感觉和美丽的思想,在诗意的哲学思考中完成音乐般的情感体验。艺术类高职英语教育在教知识的同时更要注重学习态度、策略和方法的指导以及文化内涵的自觉渗入,从情感教育的角度努力实现跨文化的情感化育:通过双语游戏式的语言文化教学以避免语言焦虑的同时冥合中国艺术的特点之一,即把美的视角移入到人的内心世界,把美的观照视为人与人的心灵通融。 　　一、艺术类高职院校大学英语课堂情态的分析 　　艺术类高职学生在中学阶段的文化学习时间就不保证,上了大学因其英语科目的底子薄而大学英语的要求又相对较高,前后衔接不上,不少学生对大学英语的态度也就含含糊糊地应付着过。还有这么个较极端的课例,对着或窃窃私语、或玩弄手机、或前后左右“钓鱼”、满堂无序的学生,英语教师说:“现在上着课啊,同学们!”某学生答曰:“都什么年头啦!学英语好像也赚不了钱,我们的父母那一辈不会英语不也一样赚了钱,还把我养到20岁了呢!”于是,他们在继续神聊,在大讲“每天80 元的装修工,这日子挺享受的!”某还大声宣称:“我以后结婚的时候一定要找我的情敌来做伴郎,××的!” …… 艺术类高职院校文化课堂的情态因学生生命自我意识的飘忽无致以及教师们某种程度的无所适从而几近于零效度。 　　艺术类高职大学生在很多问题上似乎都有自己的看法,但又经常在人生观和价值观的一些根本问题上表现出迷茫和困惑。他们十分关注自我,而由于对自己不了解所以想通过与周围的人比较来确定自己的位置,比较的结果通常不是自以为是就是自我矮化。自我矮化,就是在学习生活环境转换后对自己的行为、相貌、性格进行重新审视以及与新接触的人进行没有顾及前提条件的成绩比较时所产生的或不满意或无奈沮丧或愤懑仇怨的情感取向。为此,高职英语教育的突破口就在于,培养良好的心理素质和合作学习的意识并让学生深切体味到厌恶自己是对不完美的自身的否定并追求更好的东西。 　　二、学理分析与教学对策 　　高等职业院校大学英语课程的开设根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》“以实用为主,以应用为目的”的教学思想,结合国务院二??五年十月二十八《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35 号)第一条第(二)点的强调:“明确职业教育改革发展的目标。…… 与市场需求和劳动就业紧密结合,校企合作、工学结合,结构合理、形式多样,灵活开放、自主发展,有中国特色的现代职业教育体系。” 高职英语教育责无旁贷地本着 “形式多样,灵活开放”的准则担负起整个职业教育中的部分情感化育责任:滋养人才以效国家!具体而言,指导学生直面现代生活中无时不有、无处不在的公司文化(Company Culture)中的团队合作与团队精神(Teamwork and Team Spirit),学会如何增强团队凝聚力(Team Dynamics)、保证团队内部沟通(Communication within a Team)的流畅从而形成和建设高效团队以提高效率(Form and Develop an Effective Team to Improve Efficiency)等。为此,我们选择了人与人之间的相处最为直接却又非常敏感的友情话题进行诠释以达成某些心灵的默契。 　　诠释的目的在于,征服存在于过去文化时代抑或同时代异质文化与诠释者本身之间的疏远和距离,藉由克服这种距离使到陌生的意义转化为熟悉、可以理解并引起共感的意义。现代性的“去惩戒性”认为,趣味性的感觉于己于社会都有益无害(Feeling funny is good for one , and for society.)。游戏于英汉双语中曼妙遐想、诙奇出胜(Odd, playfu