关于高职校企合作中利益不一致问题的成因及对策论文.docVIP

　　关于高职校企合作中利益不一致问题的成因及对策论文 .. 论文摘要：高职院校校企合作过程中出现了一些亟待解决的问题。问题的主要方面是因为双方利益不一致，影响了合作质量和长效合作机制的建立。要解决这个问题可以从几个方面入手：坦诚交流，扩大共识；优势互补，实现双赢；提升学校自身的“魅力”；创新思路，开创合作新途径；积极发挥政府部门、行业协会的指导作用。 论文关键词：校企合作；培养质量；高职教育 校企合作办学是当前高等职业教育改革的必由之路。为提升办学水平，各高职院校均努力加强校企合作办学的深度和广度。目前，在培养模式制订、课程体系建设、师资队伍建设、专业实训条件建设、顶岗实习、项目开发、员工培训、社会服务等方面，学校和企业开展了多层次、全方位的合作。通过深化校企合作..，有力地推动了当前职业教育的发展水平，促进了学生培养质量的提高。但是，目前我国高等职业教育校企合作之路并非是一片坦途，还存在着合作随意性强、效果不理想、管理责任不明晰等问题。笔者认为，校企合作过程中各种问题的出现，究其主要方面是双方利益不一致的问题。学校的动力主要来自于对学生培养的责任，企业的动力则主要来自于自身的经济利益附带一些社会效益。有效协调双方的利益是建立校企长效合作机制的关键点，也是一个涉及多方责任的复杂问题。 一、校企合作中利益不一致问题的主要原因 1.校企双方合作的关注点不同 在校企合作过程中，学校关心的主要是改革培养模式、获得自身不具备的实习、实训条件用于实训教学环节，提高学生就业能力等问题。而企业关心的则主要是自己的经济效益。故合作过程中易出现由于双方的出发点不同，影响合作质量的问题。 如：很多企业在接收学生顶岗实习过程中常安排一些技术含量不高、简单性重复的工作给学生。企业大多很难给学生提供具有相当责任和创造性的工作。关于这一点，笔者通过抽样调查新疆地区高职院校信息管理类、工程技术类、服务类专业的32个相关合作企业，从276份有效调查问卷中得出企业的思考主要在：企业难以承担因实习学生工作不佳、预期效果差所产生的相关经济责任（14.7%）；学生技能水平不高，给予一定难度的工作企业效益风险性大（占47.8%）；学生在顶岗实习过程中思想、身份转变不彻底，管理难度高、责任重（占37.5%）；另有占总数84.1%的企业认为：使用学生的优势在于人力成本低，而接收学生的门槛要大大低于雇佣员工，故适合于重复性的工作、易于掌握的工作。而学校在校企合作中则热切期望在专业培养模式、课程体系、企业兼职教师及顶岗实习过程中得到企业的通力协作。尤其在顶岗实习过程中，希望企业安排学生进行多个岗位、多种技能的实训和实习。因此在合作中，时常出现双方合作意向差异大，无法形成多层次深入合作的问题。 2.政府主导、行业协会指导力度不够 地方政府和教育主管部门在职业教育校企合作过程中除了提供政策法规指导之外，主要还应起到统筹发展、利益协调、监督落实、效果评价等作用。行业协会作为企业利益的代表人和协调人在校企之间能够发挥牵线搭桥、信息枢纽、合作平台搭建等作用。培养为地方经济发展服务的合格人才是社会、行业企业、教育教学部门的利益共同点。为达到以上目的，在校企合作过程中提供合作渠道、定位行业人才标准、监督合作过程、评价合作成果、解决合作矛盾等工作需要政府和行业协会的主导、参与。 目前高职院校校企合作的现状是政府主导、行业协会指导力度不够。有些地区虽然政府重视、协会支持，但相互的协作不足，各拉各的车，没有形成良性互动。在对乌鲁木齐地区33家合作企业有关行业协会指导校企合作的调查中，62.3%的企业表示自己的校企合作项目没有行业协会的参与或不了解行业协会有没有相关支持；21.6%的企业表示所在行业协会有相关文件和条款，但无具体措施；有16.1%的合作企业其合作项目来自于政府有关部门或行业协会的牵线搭桥。以上数据显示，多数校企合作项目仅限于校企双方。缺乏指导、监督的合作方式随意性强，出现问题难解决，合作的层次、深度不足。在政府参与、行业协会指导下进行的人才培养目标定位显然更符合地方产业发展的需要。学校和企业单点沟通下确定的人才培养目标具有一定的局限性，易以偏概全，前瞻性不强。 3.校企合作法律法规不完善，可操作性不强 我国涉及职业教育校企合作方面条款的法律法规主要是《中华人民共和国职业教育法》。在该法的第一章第六条，第三章第十九、二十、二十三条，第四章第二十八、二十九、三十七条，分别规定行业企业有实施职业教育的义务、如何实施以及实施的保障条件。《教育法》、《高等教育法》也对企业支持职业教育发展的若干问题作出了规定或鼓励。以上法规的共同特点是原则性条款多，对于如何具体操作则无细节性的规定；对于合作中出现的问题和纠纷则无可操作的惩罚办法；对于企业承担职业