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情境创设在英语课堂教学中应用 　　摘 要：课堂情境教学方法最早起源于英国的语言学家，目前在世界范围内的各科教学中被广泛应用。在课堂上，教师根据具体的教学内容和学生的基本情况，创设生动的课堂环境，吸引学生的注意，将知识融入到情境中，帮助学生愉快地学习。大学英语教学的重在运用，最终目的是发挥其交际工具的作用，因此，在英语课堂教学中创设一定的情境可以有效提高教?W效果 关键词：情境创设；英语；课堂；教学；运用；原则；创设途径 高校学生都要接受英语教学，由于不是作为专业课程，很多学生对英语不重视，认为和自己的专业学习没有关系，逐渐出现厌学的情绪，英语教师如果可以运用情境教学法，可以让学生置身在理想的英语环境下，使其意识到学习英语的用处，激发学生学习英语的兴趣。英语教师可以借助多媒体、图片、音乐等手段，运用英语材料给学生营造交际氛围，创设多样化情境，让学生主动张口说英语，真正实现寓教于乐 1 大学英语课堂情境教学应该遵循的原则 1.1 创设愉快的氛围 对于大学英语课堂，情境教学关键在于乐学，英语课堂情境创设的主要目的就是让学生置身于轻松愉快的氛围中，在这个能够让学生看得见摸得着，感受得到的氛围中，燃起浓厚的学习英语的兴趣，教师要引导学生积极参与其中，完成教学任务 1.2 直观教学 大学英语教师在创设情境的时候要注意遵循直观教学的原则，可以帮助学生在特定的环境下理解、运用英语知识，从最初的感知形象的知识到最后能够理解理性的内容，英语教学重视运用各种感官器官去体验，教师可以借助多媒体视频或者音乐等刺激学生的感官 1.3 情境的创设要难易适度 英语教师在创设情境的时候要考虑到学生的背景知识水平及学生对英语掌握的层次，尽量让不同层次的学生都能够参与到课堂教学中来，同时，获得进步。教师可以运用学生们真实的生活背景，让学生分角色扮演，参与到英语实践教学中，将枯燥的英语知识生活化，实践化，发挥学生的想象力 2 情境创设在大学英语课堂教学中的运用 2.1 运用小组活动进行情境创设 对于语言教学来说，培养学生的书面表达或者口头交际能力很重要，教师可以将学生根据英语层次的不同分为四到八人一组，针对某一任务进行讨论，这样可以让更多的学生参与，避免单纯知识授课的枯燥性。例如，教师在讲授“Success”（Book2，Unit3）《大学英语综合教程》这一具体内容时，可以在课前要求学生查找有关一些典型的成功案例，例如，比尔盖茨、屠呦呦等相关资料，总结取得成功的因素，分析自身应具备的素质，在课堂上将学生分成小组，每个小组派出代表分享搜集的内容，然后英语教师针对课文内容提出不同的问题，如：“What is success？”小组成员互相讨论思考，各自表达个人的意见，然后小组组长进行汇总报告，讨论的气氛热烈。这种小组活动的模式能够转变传统教师单向授课的方式，让学生由被动变为主动，教师只是在适当的时候加以指导，改变之前绝对权威的局面，在学生遇到困难的时候提供帮助，当然教师还要适时进行课堂监控，避免学生出现天马行空的情况 2.2 创设问题情境 巴尔扎克曾经说过，“打开一切科学的钥匙毫无疑问的是问号”。也就是说在教师的教学中永远离不开问题，教师运用提问的方式激起学生思考的兴趣，进行探索，能够培养学生的创新思维方式，在巩固之前的知识内容的基础上学习掌握新的知识。英语课堂的问题要兼具趣味性和开放性，同时运用启发的方式，引导学生自己去研究、发现答案，当然，教师的问题设置要结合学生的心理特点、知识能力水平和课文内容进行。例如，“Tough Questions in Job Interview”（Book 2，Unit1）《大学英语综合教程》的内容，教师可以在课前提出以下几个问题： （1）What is important to you in a job？ （2）Why do you want to work for this organization？ （3）What are your greatest strengths/weakness？ 这几个问题和学生的职业观密切相关，学生们在回答问题的时候会结合自己的实际情况，进行思考，模拟求职面试的情景和同学交流体会，能够取得预期的教学效果。实际上，在问题创设情境中，教师也可以鼓励学生提问，让别的同学或者教师回答，这样学生会很感兴趣，同时还锻炼自己的口头表达能力 2.3 运用角色扮演的方式创设情境 在大学英语教学中，通过扮演社会上典型的角色，根据不同角色的语言风格及不同情感的变化让学生感同身受，提高学生的英语交际能力。例如，“Genius Characters”（Book 2，Unit6）《大学英语综合教程》，教师可以根据课文的内容设