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我国高职院校学前教育专业人才培养问题及对策 　　摘 要： 近年来随着人们对学前教育的日益重视，学前教育专业随之成为热门专业，在当前学前教育事业大发展的热潮中，高职院校如何提升办学水平，为社会培养更多的学前教育专业人才已成为其需要认真思考的一个问题。本文主要对高职院校学前教育专业人才培养的重要性、高职院校学前教育专业人才培养的问题和高职院校学前教育专业人才培养的对策三方面进行探讨，以期提高我国高职院校学前教育专业人才培养质量，为我国幼教师资的建设提供参考 关键词： 高职院校 学前教育专业 人才培养 一、高职院校学前教育专业人才培养的重要性 （一）高职院校肩负我国幼教师资培养的重任 新时期的家长对学前教育的质量要求日益提高，顺应时代的发展，培养优质的学前教育专业人才已是大势所趋。学前教育阶段的教学质量主要取决于幼儿教师的专业素养和能力，高职院校作为我国幼教师资培养的主要单位之一，其承担着为社会输送合格幼儿教师的重任。高职院校学前教育专业人才的培养有利于我国幼教师资队伍的进一步提升及我国幼教事业的进一步发展 （二）培养优质学前教育专业人才有利于提高高职院校的口碑 自改革开放以来，随着我国教育事业的不断发展，学历本位思想深入人心，学生与家长对高职院校大多不认同。如果高职院校能为准幼儿教师提供优质的教学，其人才培养的质量就会有所提高，高职院校将为社会不断输送优质学前教育专业人才，高职院校良好的口碑将随之树立。良好的口碑会吸引更多且优质的生源，优质生源的获得有利于提高学前教育专业的办学质量，这种良性循环对高职院校前教育专业人才的培养与高职院校口碑的树立都有所裨益 二、当前高职院校学前教育专业人才培养的主要问题 （一）生源问题 1.生源空间小 高职院校学前教育专业的生源主要来源于普高毕业生及中职或中专的学前教育专业的毕业生，虽然来源较广，但由于受学历本位思想的影响，该专业近年来连年面临招生计划数无法完成的困境，无法与本科院校竞争 2.生源质量差 笔者发现高职院校在实际办学中，当完成不了招生任务时，大多采取降分录取的办法。幼儿教师具有特殊性，学前教育专业招生时要求应较多，如良好的心理品质、艺术基础、体形等，但基于招生难的现实情况，该专业招生时对生源质量毫无要求，导致生源质量严重下降，使高职院校面临生源数量下降、质量也下降的双重困境 3.生源男女比例严重失衡 由于社会对男幼师的观念存在误区，且目前幼师工资较低，导致男生不愿报考学前教育专业。一些男生即使被分配到学前教育专业也会在入学后转专业，在目前的高职院校学前教育专业中男生人数比例极小。然而据调查可知当前几乎每所幼儿园对男幼师的需求都是大量存在的，社会需要男幼师与男生不愿报考学前教育专业的矛盾已成为高职院校的又一招生难题 （二）师资问题 1.师资力量薄弱 部分高职院校由于受经费的影响，在实行学前教育专业教育时不能聘请一些优秀的专业教师担任讲师，往往他们是从本校挑选一些教师进行授课[1]。高职院校学前教育专业的任课教师有学前教育背景的人数只占一小部分，大部分教师是跨学科的，而且大部分教师的学历达不到相应的要求。简言之，当前高职院校学前教育专业的教师是相当缺乏的，且师资力量十分薄弱，这影响学前教育?Ｒ笛?生的学习，不利于学前教育专业人才的培养 2.“双师型”教师缺乏 高等职业教育的教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有熟练的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师[2]。目前高职院校学前教育专业的教师大多直接从学生角色转化成教师角色，没有深入幼儿园观察了解幼儿园实际需要具备哪些素质与能力的幼儿教师，部分教师仅仅是照本宣科，难以与幼儿园的实际情况相联系，日常教学如同纸上谈兵 （三）课程问题 1.课程设置理念陈旧 目前，我国高职院校学前教育专业仍然采用的是传统的课程设置理念。传统课程设置理念只强调教材的作用，往往根据书本内容传授学科知识，影响学生学习效率和教师教学效果[3]。课堂上，教师照本宣科，书本知识与现实严重脱节。除此之外，很多高职院校学前教育专业仍然开设传统课程，对适应学前教育专业与时俱进的课程，如“幼儿园教师职业道德”、“幼儿园教育评价”等没有开设 2.课程结构不合理 从目前高职院校学前教育专业的课程设置看，高职学前教育专业课程设置显露出缺乏整合性与独特性，重技能轻理论，有些学校虽意识到课程结构不合理，进行调整，但没有对症下药，而是简单地增减课程，导致课程内容庞杂、体系混乱，再加上缺乏相应的师资和专业理论的指导，造成其优势丧失、资源浪费，培养出的学生在技能方面不如中职生，在理论方面不如本科生 3.主攻科目不明，“万金油”式学习 社会要求幼儿教师要博学多才，因此学前教育专