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第11课 社会生活的变迁 【教材分析】 课本主要从照相和电影等在中国的出现，民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化为我们介绍了清末民初社会生活的变迁，突出了社会生活也随着时代潮流不断进步的特点。 【学情分析】 经过一年的历史学习，八年级学生无论在学习方法还是知识的积累上，都有了初步的基础，有一定的自主学习能力和合作探究意识。这个年龄段的学生抽象思维开始发展，但仍然相对较弱，仍以形象思维为主，虽然参与意识很强，但却缺乏理性的思考和分析。 针对这一特征，结合本课内容，在教学中，可以形象为载体，通过观察照片、服装展示、欣赏图片、观赏电影、学生亲自表演等方式，创设一种身临其境的历史氛围，丰富学生的视觉、听觉、触觉，发挥学生形象思维的特点，激活学生的想像力，激发学习兴趣。课堂上应以鼓励学生多讲多问、教师适当点拨为主，培养学生自学能力、收集并摘取有效历史资料的能力以及团队合作精神。 【教学目标】 知识与能力 知道照相和电影在中国的出现和发展。 了解民国初年剪发辫、改称呼和服饰的改变等基本史实，并试分析其原因，了解对社会的影响。 对古今旗袍进行对比，培养对比思考、分析解决问题的能力以及对美的鉴赏力。 通过思考“为什么清末民初中国的社会生活会有如此大的变化”等问题，培养学生站在历史发展的角度，客观地思考问题、解决问题的能力。 过程与方法 收集老照片、旧服饰等，形成对百年来中国社会习俗变迁的直观认识。 以图片展示的形式，加深学生对清末民初社会生活状况的了解。 以新旧照片对比、中外男装对比、古今旗袍对比等，培养学生掌握对比学习的方法。 情感态度与价值观 让学生在学习中逐步认识到随着社会的进步以及人类文明的发展、世界文化的交流等，人类的生活必会发生重大变化，中国也必将要从闭关锁国步入世界的轨道。中国社会接受西方传入的照相和电影，剪发辫、改称呼以及服饰受西方影响发生变化等，都反映了时代发展的必然性。 今天我国的旗袍在世界服装界占有重要地位，人类对美好的事物能够形成共识。培养学生对美好生活的向往和追求美好事物的意识。 【重难点分析】 本课重点是了解清末民初中国社会生活的变迁情况，即知道照相和电影的出现、社会习俗的变化等。难点是分析剪发辫、改称呼的原因和尝试从服饰的变化中了解社会的变化和发展。教师要加以引导，根据分析，学生能够知道这些法令的出台和社会的变化是有原因的， 是历史发展的必然。 【教时安排】1课时 【教学过程设计】 导入： 教师手拿一只带拍照功能的手机，在课堂上，先吸引学生注意力，然后按下快门，然后问：“同学们，大家知道老师刚刚在干什么吗？”得到肯定的回答后，老师：“不错，老师觉得今天这一珍贵的时刻，我应该把它记录下来。同学们，你们看，我们今天照个像多么简单，可以说拍照已经是进入平常百姓家了，咱们想拍就能拍。那么你们知道照相技术是什么时候发明的？又是何时出现在我国的呢？”（直接导入新课） 学生根据课文回答。 师问：拍照有什么作用呢？ 教师用多媒体展示慈禧太后的照片，并请一位同学阅读课本中关于慈禧太后照片的小字介绍，明确正是这些珍贵的照片，为今天的的人们了解那段历史提供了真实的证据。照相这一西方科技成果开始走进清朝宫廷生活，并逐渐被普通人所接受。 教师进一步引导：为什么会在19世纪40年代以后传入中国？ （是鸦片战争打开了中国的大门。世界在发展，时代在进步，中国必将步入世界的轨道。在这一时期，随着国门的被迫打开，西方先进的科技成果也传入中国，并终将被国人所接受） 培养学生的横向思考能力和逻辑思维，同时进行情感态度与价值观的渗透。 让同学们观看屏幕打出现在的照片，引导学生思考：通过对比，你觉得新旧照片有什么不同？ 学生在视觉观察和倾听他人的介绍中，能够非常直观地发现照片在色彩、逼真程度和反映的内容等多方面有很大的差别。通过这样的比较，缩短了教材与学生的距离，学生对照相术的发明和发展产生了深入探究的愿望，更能引发学习本课知识的兴趣。 师问：同学们周末时有什么休闲娱乐活动？（通常同学们都会回答：看电视），喜不喜欢看电影频道?都喜欢哪些电影明星？（给1~2分钟时间让他们自己讲，更能激发他们的学习兴趣），是啊！老师和同学们一样喜欢。可是你们知道电影是什么人发明的？何时传入我国的？最初它被称为什么？中国人自己拍摄的第一部电影是什么？ 学生回答后，教师补充20世纪30年代，电影界涌现出的优秀作品和演员，说明当时中国的电影事业已初具规模。（请同学们观察课本插图“早期在上海拍电影的场景”，并展示多媒体资料） 师问：民国初年，为了移风易俗，孙中山以临时大总统的名义发布了两个法令，你知道是什么吗？ 生：剪发辫、改称呼。 师问：孙中山为什么要下令剪发辫？ (大屏幕播放“发辫的由来”，并指导学生阅读课文小字部分