第12课地域的永恒魅力.docVIP

地域永恒的魅力通过本节课的学习，让学生真正体会中国建筑的独特魅力，以及美术作品带来的影响。 通过本节课的学习，培养学生善于发现、善于联系生活的能力；同时也培养学生的合作意识和能力。 增加学生对中国建筑文化和家乡建筑文化的了解和热爱。 美术作品和地域这二者的关系是本教材的重点和难点。了解地域是影响美术发展的一个重要因素，认识这个因素有利于我们更好地鉴赏美术作品。在地域知识的了解过程中，对建筑特点的认识是重要的环节之一。 教学教法： 本节课的基本设计思路就是在教学过程中，对学生自主探究知识能力进行培养，利用类似于游戏的方式来学习本节课的知识，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。 教学过程： 教学导入： （问题）同学们，你们能说出多少我国各地代表性的民居来吗？试试看。 学生讨论，并让学生回答自己的看法。 老师总结，多媒体播放出各地的代表性建筑图片。 多媒体播各地一些具有特色的建筑图片，让学生欣赏。（选择播放这些学生熟悉而亲切的建筑图片来欣赏主要目的是让学生进入角色，把他们带进教学活动中来，为下面的教学活动做铺垫） 课堂教学： 《北京四合院》组合 学习受中国古代“尊卑地位”和“风水学”影响的著名建筑---北京四合院。（多媒体播放“四合院”相关图片） 请“《北京四合院》组合中的成员”根据老师给出的图片，试着安排“一家老小”的居住房间。 （用亲身体验法去体验四合院的结构与布置，旨在调动学生的学习热情，引发学生的学习兴趣和探究心理）。 学生讨论，并让不同鉴赏层次的学生回答他们的研究成果。其他组合的同学参与协助讨论和做记录。 老师总结： ①由于受日照的影响，四面的房子以座北朝南为最好，所以，四合院都以北边的房子为正房，东西两侧次之，为厢房，与北房相对的南房称为倒座房。中型或大型四合院的最后一排正房为后罩房。 ②一家子两三辈人，家长住正房（上房、上屋）；晚辈们住厢房，其中东厢房是老大住的，西厢房是弟弟居住的；南房作客厅或书房。 院子里有砖铺的十字甬路，通到东西南北各房门，屋门前都有台阶。外院，东西各有鹿顶一间或两间。鹿顶的房子比厢房稍小一些，用做厨房或是供仆人们居住。 （知识联系与拓展）故宫和四合院有什么样的联系呢？ （多媒体播放出故宫鸟瞰图，让学生通过对比来发现它们之间的联系。） 老师归纳并总结：人物的等级地位、大小尊卑都在这两座建筑中体现出来；严格的建筑比例和构造样式在这二者上明显的表现出来。 （问题）北京四合院为什么以这种结构建造呢?我们身边有没有这样建筑样式，区别在哪里? 学生讨论，并让不同鉴赏层次的学生回答他们的研究成果。 老师归纳并总结： ①为什么叫“四合院”呢？因为这种民居有正房（北房）、倒座（南座）、东厢房和西厢房四座房屋在四面围合，形成一个口字形，里面是一个中心庭院，所以这种院落式民居被称为四合院。北京四合院的中心庭院从平面上看基本为一个正方形，其他地区的民居有些就不是这样。譬如山西、陕西一带的四合院民居，院落是一个南北长而东西窄的纵长方形，而四川等地的四合院，庭院又多为东西长而南北窄的横长方形。 ②这种住宅适合于北方的气候条件，通风采光均理想。北京四合院的东、西、南、北四个方向的房屋各自独立，东西厢房与正房、倒座的建筑本身并不连接，而且正房、厢房、倒座等所有房屋都为一层，没有楼房，连接这些房屋的只是转角处的游廊。这样，北京四合院从空中鸟瞰，就像是四座小盒子围合一个院落。北京四合院是名符其实的院，宽敞开阔，阳光充足，视野广大。 ③四合院是封闭式的住宅，对外只有一个街门，关起门来自成天地，具有很强的私密性，非常适合独家居住。院内，四面房子都向院落方向开门，一家人在里面和亲和美，其乐融融。由于院落宽敞，可在院内植树栽花，饲鸟养鱼，叠石造景。居住者不仅享有舒适的住房，还可分享大自然赐予的一片美好天地。 ④四合院的营建是极讲究风水的。从择地、定位到确定每幢建筑的具体尺度，都要按风水理论来进行。四合院的装修、雕饰、彩绘也处处体现着民俗民风和传统文化，表现一定历史条件下人们对幸福、美好、富裕、吉祥的追求。 得出结论“北京四合院”是依据建筑的“实用性”、“美观性”和“科学性”以及中国古代的“等级尊卑地位”等来建造的。它蕴含着深刻的文化内涵，是中华传统文化的载体，它的文化内涵丰富，全面体现了中国传统的居住观念。 《安徽民居--宏村》组合 学习受“风水学”影响的安徽民居--宏村。（多媒体播放“宏村”相关图片） 风景如画的“宏村” （问题）请“《安徽民居》组合中的成员”根据老师给出的图片和问题加以分析讨论：“宏村”哪些方面受到风水学的影响，具有何实际意义？ 学生就刚才所看的《风水背后的科学观》