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抓住思维特点,提升解题实效 　　摘 要：高中物理是一门复杂性很强的学科，它非常的抽象复杂。学习物理不仅仅是教授学生物理知识，还要培养学生的学习能力。根据物理的学科特点，要抓住学生的思维特点提升解题的实际效率。物理习题的解答是学习物理非常重要的一个环节，学习物理知识需要有很多的练习，通过做练习题来提高学生的解题能力。在高中物理教学中要重视学生思维能力的培养，可以提高学生解题的速度和解题的正确率 关键词：高中物理 物理教学 实效 培养 思维能力 中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0124-01 提高课堂教学效率，还要有利于学生的可持续发展。教育就是为学生的明天来考虑，让学生有走上社会适应社会发展的能力。在高中物理教学中，要培养学生的思维能力可以采取这些措施：培养学生全面思考的思维；构建物理模型；培养学生的敏捷性；培养学生运用发散思维理解物理问题。通过这几种方法来提高课堂的效率，促进学生学习。促使学生不断的发展，让学生学会运用发散思维解决物理问题，学会真正的学习，让学习更加灵活机动 1 培养学生思维的敏捷性 学习物理必须要具有灵活，敏捷的思维，只有拥有这种思维方式，学生学习物理才会是高效率的，这也是学习物理所必须的思维品质。所谓的灵活性就是指摒弃以往的习惯思维方式而开创不同方向的能力。通过对敏捷性思维的训练，学生能够根据事物的变化，运用已有的知识经验和生活经验灵活地进行思考，改变原来对于事物的看法和理解，不再仅仅局限于已经落后的或者是不符合科学依据的假设。培养敏捷性思维的优势就是可以使学生成为具有解决问题能力的人。富有创造力的人思维比一般人的思维出现的想法散布的方面广，范围大，而缺乏创造力的人思维通常只是想到一个方面而缺乏灵活性。在高中物理课堂中，要时时刻刻注重对学生敏捷性思维的培养，老师要具有丰富的教学经验，以及随机应变的教学能力 2 运用发散思维解决物理问题 发散思维就是产生尽可能多的观点和答案的能力，培养学生的发散思维可以帮助学生以尽可能多的方式解决物理问题。条条大路通罗马，解决物理问题有多种解题思路和答案，寻找最方便简洁的方式解决问题，可以减少解题时间，提升解题的实际效率。例如：在课堂当中，在学习《力》这一课时，让学生去观察生活中的力，让学生发表自己的意见，学生在学生中都观察到了哪些力。学生会说汽车的摩擦力，掰手腕的力，以及写字用到的力。这些都是生活中的力。不去直接告诉学生力是什么，力都有哪些，而是让学生去自己想象，自己思考。在这样的思考过程中培养学生的发散思维。并且将这种思维方式运用到解决问题的过程中，去解决物理问题。这种思维方式就是教师提出问题，然后鼓励学生快速的联想，寻找答案，一直到所有可能想到的答案都提出来为止 3 培养学生辩证思维的能力 高中学习阶段于大多数学生是压力最大的一个阶段。在高中阶段的学习中，学生的各种能力得到很大程度的释放，在学习上也有很大一个层次的提高。对于高中阶段的物理教学，教师的压力也来自方方面面。物理这一学科，对于学生来说是理论性和逻辑性都很强的一门理科内容的学习，在物理的学习中，学生需要具备的能力有很多，遇到的问题也有很多，而每个人看待问题的方式和角度不同，也会产生不同的结果和影响。因此，在高中物理教学中，教师要注重培养学生全面分析问题的能力，发展学生的辩证思维，让学生学会全方面的去看待物理学科的问题。在教学过程中，教师需要从多个方面来了解学生的个性特点和心理需求，在高中阶段的学生心理压力比较大，在学习上容易产生一段时间的瓶颈期，学习精力不集中，在课堂上不能集中去思考问题；新课标提出，教师在教学过程中要以学生为中心，转变教师角色，充分发挥学生的主体地位作用，因此，教师在进行物理教学中，要在传授知识的基础上，注重学生对问题的看待方式，培养学生全面分析思维的能力，用全面客观的角度去分析物理问题，提高学习兴趣，提升解题实效，让学生在物理这一学科方面的学习感受到乐趣 4 构建物理模型，促进思维发散 学生在物理学科方面的学习是属于思维型的，需要强大的思维能力去进行物理学习。教师在教学过程中，要善于利用思维的特点，在传统知识的基础上，通过构建学习模型，促进学生思维的发散。例如，在学习《滑动变阻器在电路中的限流接法与分压接法》这一章节时，教师要在学生对本节课学习内容的预习的基础上，进行基础概念知识的传授和深化。在基础知识学习之余，教师要组织学生根据所学的内容，用滑动变阻器自己动手设计电路，并根据要求进行实验和记录；在设计电路时，教师要引导学生去发散思维，设计更完美、更复杂的电路。在高中物理课堂教学中，通过根据学习内容构建的物理模型，学生可以在构建过程中进行思维的发散，在与其他同学和老师的交流中产生不