农村小学教师工作满意度的调查研究与分析论文.docVIP

　　农村小学教师工作满意度的调查研究与分析论文 .freel 34.36 16.95 30.48 23.43 17.17 5.14 4.01 26.73 S 3.59 4.27 3.06 3.75 2.98 1.65 1.57 2.83 女 M 34.51 17.55 31.15 24.51 18.25 5.53 4.45 28.02 S 6.69 4.64 3.74 3.66 3.01 1.99 1.58 4.84 t值 -0.38 -0.77 -0.94 - 1.65 -0.69 -1.12 -1.57 *-1.909 差异 p 0.05 p 0.05 p 0.05 p 0.05 p 0.05 p 0.05 p 0.05 P 0.05 通过t检验和方差齐次性检验统计分析得出以下结论：男女教师仅在整体因素工作满意度层面显著差异，其余各因素层面差异不显著。说明女教师对教学工作本身的满意度显著高于男教师，其余各因素层面女老师工作满意度略高于男教师。 关于性别因素与教师的工作满意关系，本研究与陈云英、孙绍邦（1994）结论一致。而冯伯麟（1996年）的研究结果却是女教师各个层面上的满意度略低于男教师，仅在工资收入层面上存在显著差异，而且是女教师的工作满意度低于男教师。张忠山（2000年）的调查结果是男教师在收入满意度方面显著高于女教师，其它层面男女教师无显著差异。本研究与陈云英（1994年）的研究结果一致，而与冯伯鳞的研究结果相反的原因主要是其研究的结果来自中学，说明性别对工作满意的影响可能不存在一般性，不同的工作其影响作用很不一致。张忠山的调查样本虽然来自小学，但是来自发达城市的上海小学，本样本来自济南市所辖属的农村小学，说明不同经济发展地区所得结论存在不一致性。 2.不同年龄段教师工作满意的状况 教师职业化是教师个体在知识、经验、能力和个性品质上不断适应教师角色的过程，也就是在职业上变得更加成熟的过程。教师的职业成熟是有其自身规律的，小学教师在成长过程中，一般要经历影响质量期（20-30岁）、迅速进展期（30-40岁）、高原期（40-50岁）、成熟期（50-60岁）四个发展阶段。农村小学教师每个年龄段在职业成熟上显示不同的特点，在职业发展上呈现心理需求的差异性。 表4-7 不同年龄段教师工作满意度差异分析表 教学因素 领导因素 同事因素 晋升因素 收入因素 物质因素 发展因素 整体因素 30岁以下 M 34.83 18.17 30.74 24.17 18.76 5.50 4.23 27.28 S 7.23 4.39 3.39 3.92 2.95 1.95 1.66 2.89 30-40岁 M 34.84 16.54 29.83 23.66 18.82 5.26 3.87 27.42 S 3.39 4.08 2.91 3.11 2.97 1.79 1.39 6.06 40-50岁 M 33.95 17.00 30.62 25.00 18.19 5.39 4.47 27.16 S 4.54 4.83 4.33 3.67 3.29 1.90 1.61 3.55 50-60岁 M 35.68 16.27 31.36 21.64 18.84 4.91 4.33 28.29 S 4.73 4.84 2.12 3.96 2.57 1.58 1.70 3.20 F值 1.842 2.186 0.852 2.202 0.393 1.573 1.017 0.461 差异 p 0.05 p 0.05 p 0.05 p 0.05 p 0.05 p 0.05 p 0.05 p 0.05 从表中我们可分析： 第一，从整体因素层面看，农村小学教师工作满意度有随年龄的增长而增高的趋势。在物质因素层面小学教师满意度随年龄的增长而降低。 第二，30-40岁、50-60岁的农村小学教师在晋升因素层面满意度较低。 第三，通过方差分析可以看出，不同年龄段的农村小学教师在各层面并无显著差异。 张忠山（2000年）的调查结果是：各层面教师工作满意度都有随年龄而上升的趋势，除对校长满意以外，教师工作满意度的其它层面在不同的年龄段之间存在显著差异。本调查得出在物质因素层面农村小学教师满意度随年龄的增长而降低的结论，主要原因是随着农村小学教师职业成熟度的不断提高，在反思中不断进行教育改革实践，对现代化教学设备需求非常强烈。 3.不同职称教师工作满意状况 职称在《现代汉语词典》对这一词条的解释是：职务的称谓。职称实际上是一种专业技术职务的任职资格，并以不同的层次来区分不同的任职水平。职称与知识分子的命运息息相关，工资、奖金、住房这些与职称挂钩的待遇让农村小学教师对其评定不能淡然处之。 表4-8 不同职称教师工作满意度差异