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课 时 教 案 课题 教案序号 授课时间 2015年4月 日 课型 新授 教学目的要求 （教学目标） 教学 重难点 教具 准备 板 书 设 计 教学反思 第五单元第19周第5课时 课 时 教 案 课题 20、它们会生热吗 教案序号 5 授课时间 2015年12月 日 课型 新授 教学目的要求 （教学目标） 1、了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。 2、能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。 教学 重难点 教学重点：了解保温和散热材料的性质和用途 教学难点：知道某些材料保温、散热的原因 教具 准备 温度计、棉花、棉手套、动物毛皮、毛衣、冰块、泡沫塑料 板 书 设 计 20、它们会生热吗？ 生热 保温 保温性：金属杯 玻璃杯 纸杯 塑料杯 弱 强 教学反思 教学过程： 一、出示本课学习目标 二、导入新课 冬天，穿上棉衣就会感觉暖和，这是我们都经历过的。但是穿棉衣为什么暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我们就来研究这个问题，板书课题。 三、探究活动 1、提出问题：为什么穿棉衣、盖棉被就暖和？ 2、猜想假设：根据你的经验猜想一下，它们会生热吗？ 3、小组合作进行实验设计：怎么验证它们是否会生热？教师巡视指导（用不同材料、包温度计的位置、手持温度度的位置、记录时间的安排。） 4、学生分组实验探究，验证猜想。 5、汇报交流。 6、师生总结，得出结论：它们不能生热，但是能保温。 堂堂清练习： 出示准备的材料，讨论：各种材料的保温性能一样吗？ 1、学生猜想。 2、设计实验验证。 3、汇报总结：材料不同，保温性能就不同。 布置作业： 生活中还需要散热，观察人们是怎样做的？ 第五单元第19周第6课时 课 时 教 案 课题 21、谁热的快 教案序号 6 授课时间 2015年12月 日 课型 新授 教学目的要求 （教学目标） 能用简单测量工具（温度计）对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录；通过对比实验，知道使用工具比感官更重要；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路 教学 重难点 教学重点：认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同 教学难点：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释 教具 准备 1、木板、镜子、黑白颜色手套、各种色直、空易拉罐、摸直、温度计等 板 书 设 计 21、谁热得快黑（深）颜色 吸热强 白（浅）颜色 吸热弱 教学反思 教学过程： 一、课件出示本课学习目标 二、谈话引入，直奔主题。 同学们都知道，不同的物体吸收太阳光的本领是不同的，那么，什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？这节课我们就来研究这个问题“谁热得快”。 三、提出问题，猜想与假设 1、展示图片，提出问题。 教师展示夏天与冬天人们穿浅色与深色衣服的情景图片（或录像片段），引导学生提出问题：“为什么夏天人们穿浅色的衣服？”；“为什么冬天人们穿深色的衣服？”…… 2、针对问题，提出猜想。 针对提出的问题，让学生进行大胆的想象，提出自己的猜想与假设。 在此基础上教师引导学生设计实验、验证的方案，并做好实验器材的准备。 四、室外活动，验证猜想 1、动手实验，收集证据。 组织学生以小组为单位利用准备的实验材料在阳光下进行对比实验： 用手感觉黑白颜色的手套吸热本领的强弱； 用温度计测量黑白易拉罐内水的温度变化； 对比不同颜色的纸板吸热本领的强弱； 在一只手上涂上墨汁，另一只手不涂，对比两手的感觉； … … 实验的同时，要求学生做好实验记录。 2、表达与交流。 组织学生回到教室，以问题“我们的猜想得到证实了吗？”引导学生说出室外实验的方法，展示小组的实验记录，交流研究成果，形成研究结论：物体吸收太阳光的本领与物体的颜色有关，深颜色的物体吸收太阳光能的能力强，浅颜色的物体吸收太阳光能的能力弱。 五、落实生活，了解应用 教师首先展示图片或录像，以生活中应用的物体吸热本领不同的实例为切入点，引导学生举例说明生活中的应用，巩固和加深对所学知识、所获结论的认识，并能运用所学知识解释生活现象。 课堂练习： 利用本节课的研究收获，引导学生开展创意设计活动：设计冬暖夏凉的衣服或房子。让学生展开想象的翅膀，尽情的发挥。 堂堂清练习： 1、填一填 1）夏天穿 色衣服的人多，冬天穿 色衣服的人多