绿色植物通过光合作用制造有机物2.docVIP

教 学 设 计 备课时间 上课时间 课题 绿色植物通过光合作用制造有机物 课时 2-2 课型 新授 教学 目标 1.理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。 2.实验验证绿叶在光下制造淀粉。 3.阐明光合作用的概念。 4.尝试设计实验方案，掌握操作技能 重点 难点 分析 及 突破 措施 重点和难点 1.探索绿叶在光下能否制造淀粉。 2.为确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析。 教具 准备 .盆栽天竺葵（先将天竺葵放黑暗处一昼夜，然后将叶片的一部分用黑纸片从上下两面遮住，再用曲别针夹住，放在光下几小时）、银边吊兰。 .材料用具: 大烧杯、小烧杯（小锥形瓶）、三角架 、石棉网 、镊子、火柴、碘液、酒精、清水、黑纸片（或其它能遮光的材料）、曲别针等。 板书 设计 绿色植物通过光合作用制造有机物 实验目的 材料用具 实验步骤 步骤分析 教 学 过 程 （包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等） c．学生分组实验： 1）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热，脱去叶绿素。 2）用清水漂洗叶片，然后向叶片滴加碘液。 d．各组派代表公布自己实验过程和结果，并将相应的结果填入表格内。 实验材料暗处理照射时间结果： 天竺葵暗处理4小时： 天竺葵不处理4小时： 银边吊兰暗处理4小时： 银边吊兰不处理4小时： e．不同组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因；使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。 1）同样是天竺葵，叶片见光部分变蓝了，说明叶片的见光部分产生了一种使碘液变蓝的有机物——淀粉。 2）遮光部分未变蓝，说明绿叶制造有机物不可缺少的条件是——光。 3）天竺葵和银边吊蓝的绿色部分均能变蓝，银边吊兰的白边部分没有变蓝.说明不同种类的绿色植物绿色部分(即含叶绿体部分)在光下都能制造有机物. （三）小结 1.描述实验现象, 得出实验结论, 学生谈收获与体会。 2.对于本实验步骤的设计你还有哪些建议？ 3.教师引领学生再一次审视实验题目《绿叶在光下制造有机物》,从十个字中体会光合作用的三个重要因素——绿叶、光、有机物。 4.教师总结光合作用概念。 五、趣味分析题 分析上述实验,回答下列问题： (l)上述实验过程中使用的某溶液是____________。 (2)在A、B、C三个圆片中,变蓝的是_________,不变蓝的是_____。 (3)为了证明下面两项结论,各需比较图中A、B、C中的哪两项? 光合作用需要光：_________,光合作用需要叶绿体：______。 (4)把叶圆片切成薄片,制成装片,放在显微镜下观察,发现细胞中分散的被染成蓝色的结构是_______。 (5)A叶圆片不变蓝的原因是什么? 2.一位科学家把一株绿色植物放在不同颜色的光下照射, 然后再测量植物对每种光的吸收值, 实验结果如下表, 请根据表回答下列问题： 一株绿色植物对不同颜色光的吸收百分率 光的颜色 红 橙 黄 绿 蓝 紫 光吸收的百分率 55 10 2 1 85 40 (1)这位科学家设计该实验的目的是____________________。 (2)若分别用红光和绿光照射该植物,则哪种光下光合作用效果好?原因是什么? (3)该绿色植物通过光合作用可以将光能转变为_________。 (4)根据统计表分析,大棚生产时,为了增强光合作用强度,提高作物产量,采用了人造太阳光具,应选择含________和_______较强的光具。 3.进一步探究光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。光对绿色植物的生活还有什么影响呢？例如，叶绿素的形成是否与光有关？请你设计实验进行探究。 联想：韭菜是绿色的，为什么韭黄是黄的？马铃薯块放在光下颜色会变吗？ 教 学 后 记 （包括达标情况、教学得失、改进措施） 教案 年第 学期 第 1 页 共 3 页