第四节阿基米德原理公开课教案.docVIP

第四节 阿基米德原理 中观中学郑德强 第1课时 一、教学目标： 知识与技能目标：通过实验探究，认识浮力和测量浮力的一种方法＿称重法，知道阿基米德原理。过程与方法目标：让学生经历探究影响浮力大小的因素的定性和定量的实验过程，从而认识到他们的作用。情感态度、价值观：学生通过实验探究活动的参与，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 教学重、难点重点：阿基米德原理难点：实验探究过程教法、学法为突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化基本理念，我综合运用各种教学方法，如：探究法、引导发现法、阅读指导法等，同时在教学中主要渗透以下几方面的学法指导：小组合作探究、观察、分析、比较等。培养学生抽象思维能力和运用数学知识解决物理问题的能力。?学情分析八年级学生刚开始学习物理知识，对此有充分的兴趣和热情而浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，在教学中可利用学生的心理特征，激发学习兴趣，并在探索浮力规律的过程中培养其尊重科学的思想。教学（一）????创设情景，引入新课课件展示图片： 1.万吨巨轮航线在大海中 2.人仰躺在死海中看书 3.热气球腾空而起引导学生说出为什么会出现这样的情况？学生会不约而同地回答，因为他们都受到了浮力作用。继续追问：谁还能举出生活中类似受浮力的例子？学生踊跃发言，教师及时给予鼓励表扬。关于浮力，你想知道些什么呢？有学生会说出想知道什么是浮力？浮力的方向怎样？大小怎样等问题。引入本节，板书课题，设计意图；上课伊始，利用生活中的场景，调动学生的积极性、主动性，燃起学生探究的热情。（二）探求新知，进行新课引导学生设计用弹簧测力计来验证，并说出方法。 课件【实验探究1】：什么是浮力？课本图7—1，组织学生按图中实验过程完成实验，要求学生操作，认真感受体会，把数据填入空格中，学生展示实验结果。图7—探究气体对物体的浮力，引导学生仔细观察实验完成填空，汇报结论。课件：液体和气体对浸在其中的物体有竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫浮力。引导学生回答：浮力的施力物体是谁？方向如何？并说明一切浸在液体中的物体都受到浮力。教师：以上我们经过探究已经知道了什么是浮力及浮力的方向，接下来，我们继续探究浮力的大小与哪些因素有关课件：【实验探究2】浮力的大小与哪些因素有关?引导学生猜想影响浮力大小的因素有哪些？小组内讨论课件a.猜想与假设：可能与液体的密度、排开液体的体积、深度、物重、物体的体积等有关。这里充分发挥学生主动性，培养其发散思维，教师对这些猜想及时给予肯定、鼓励，既然是猜想，就没有对错，还需要经过实验来验证，并说明由于时间关系，后两个猜想放在课下完成，本节只研究液体密度、排开液体体积、深度、的影响。探究浮力的大小与排开液体体积和液体的关系如图：小组内合作进行探究并把结果填在空格中课件结论物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开的体积有关，而与浸没在液体中的深度无关。设计意图：学生分小组合作探究，不仅培养了学生动手操作能力、观察能力，更增强了他们对浮力的感性认识。通过以上探究知道，浮力的大小受液体的密度与排开液体体积的影响，这定性关系。课件【实验探究3】：探究浮力的大小探究浮力的大小实验设计应称为本节课的，也是难点，由于学生抽象思维能力有一定的局限性，如何降低实验难度，引导学生独立完成实验设计成为这部分内容的关键，为此，我作了如下指导：我们知道浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关，当浸入液体的体积越大时，排开的液体也越多，同时，物体所受的浮力也越大。由此引导学生猜想物体所受的浮力是否与排开的液体有关呢？（课件或教师演示），明确了要探究的问题设计实验将不再是难事（难点得以突破）。 A：制定计划，设计实验：小组内讨论实验设计思路，并展示汇报。思路：只要测出物体所受的浮力，再测出排开的水重，比较即可。这个实验对难度较大、涉及器材较多，步骤繁琐，学生思维负担重，所以这个环节是这节课的重中之重，根据设计思路主要引导学生讨论下列几个问题： 1）浮力如何测量？ 2）如何测水重，用什么样的容器接水？是否可以用塑料袋代替小桶？从而降低实验难度，减轻思维负担。 3）怎样使水排出，没有溢水杯怎么办？明确溢水杯的作用，培养学生思维的发散性，锻炼学生用身边物品做实验。通过讨论达到的目的有三点：一是设计、讨论实验的可行性，发展思维水平；二是培养初步的提出问题、解决问题的能力；三是学习拟定简单地实验方案。　B：进行实验　C：分析论证　D：评估交流三：小结四： 浮力的大小与下列因素有关： 液体的密度 物体排开液体的体积（及浸入的深度） （五）：作业 1 1 G F浮 F拉