试谈中小学教师对实施 素质教育的几种不良心态及矫1.docVIP

试谈中小学教师对实施 素质教育的几种不良心态及矫正 河南省唐河县东王集乡二初中 安朝阳 实施素质教育是社会发展的必然，是我国基础教育发展与改革的当务之急。然而，素质教育对广大中小学教师来说，是一个新的课题，由于我们对素质教育的内涵和重要性认识不够，理解不透，再加上没有一个科学的素质教育评估体系，因而存在着种种不良心态。这些心态妨碍着素质教育的顺利实施。认真分析、研究并改变这些不良心态，当是十分必要的。 一、观念守旧。由于沿袭多年的人才选拔制度，特别是“一张试卷定终身”的考试制度所带来的压力，仍旧严重地束缚着教师的手脚，陈旧的教育思想与素质教育的全面发展要求发生激烈的碰撞，不少教师对素质教育的内涵理解不深，把握不准。有的教师甚至认为“搞素质教育是换汤不换药”，他们仍热衷于升学教育，思想观念难以转变。 二、徘徊、观望或消极等待。长期的应试教育思想在不少教师头脑中根深蒂固，再加上条件的限制，因此有些教师对实施素质教育缺乏热情，在行动上缺乏主动性和自觉性。他们想在外部条件成熟之后，或等教育行政部门和学校领导决策之后，再去实施素质教育，自己却不想或没有能力克服来自传统观念等方面的阻力。 三、困惑、抵触或漠不关心。对当前“片追”的现状，有些教师忧心忡忡，也深感实施素质教育是大势所趋，人心所向。但由于受应试教育的长期影响，“以分定优劣的”传统观念依然存在，他们唯恐实施素质教育后带来升学率的降低，或担心自身的素质不能适应素质教育的需要，因而对素质教育的实施时而感到困惑，时而感到悲观， 有的甚至不予理会。 四、解脱型。近几年，为了提高升学率，一些学校按传统模式在“苦抓”，教师按传统思想在“苦教”，学生按传统方法在“苦学”，使学生的各种能力的发展受到限制。当素质教育的春风吹来的的时候，他们如释重负。然而他们对素质教育的认识十分偏颇，认为“搞素质教育就是引导学生如何玩，教育教学质量高不高无所谓”。 人的心态具有可变性和可控性。教师的心态主要受思想观念的影响，可以通过改变外部条件来改变教师的思想观念，使其心态得到调控， 变不良心态为积极心态。 一、 彻底转变和更新教育思想。教育思想、教育观念决定着教育改革的方向，也决定着教育的质量。国家教委原副主任柳斌曾指出:实施素质教育的关键是转变观念。目前，应试教育在许多中小学教师中有着根深蒂固的影响。因此，中小学教师要适应素质教育，必须破除应试教育的传统观念，彻底肃清片面追求升学率等不良倾向在头脑中的影响，认真学习有关素质教育的文件及材料，充分认识实施素质教育的重要性和迫切性，只有这样，才能真正全面贯彻党的教育方针。 二、提高教师自身素质。教师素质是进行素质教育的决定因素。十多年来，我国中小学教师的思想道德和知识能力等，都有了不同程度的提高，但还难以完全适应素质教育的需要。因此，要实施素质教育，首先必须提高教师自身的各方面的素质。我们应通过哪些途径和方法来提高教师自身的素质，使之符合素质教育的需要呢？第一，教育行政部门和教育科研部门要有计划地分期、分批举办素质教育培训班，以提高教师对素质教育的认识；第二，教育科研部门和学校，应经常组织教师听课、评课，进行学术交流、论文答辩等活动，以促进他们互相取长补短，共同提高；第三，教育行政部门和学校，应采取相应措施，支持和鼓励教师在职自学。 三、建立科学的素质教育评估体系。科学评估具有激励作用和导向作用，对个体评估还具有选拔作用。目前，广大中小学教师对实施素质教育这一重要的教育课题，显得手足无措，感到力不从心。因而，尽快建立与素质教育相一致的中小教育质量评估体系，已刻不容缓。在认真总结目前我国一些地区或学校实施素质教育成功经验的基础上，教育行政部门应解放思想，拓宽视野，尽快构建素质教育评估体系，把教师从沉重的升学压力中解放出来，使之积极投身于教育改革。 ? 附内容摘要： 中小