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跨越教书匠 当前，在一部分教师中存在着职业倦怠现象，年复一年、日复一日的教书生涯让他们觉得身心疲惫、生活迷惘，找不到快乐的源泉，更找不到前进的动力和方向。为了使广大教师的专业得到进一步发展，提高工作的幸福指数，我从教师专业发展方面谈一谈个人的一些看法，但愿能给教师们带来一些启迪。 一、教师专业发展是指教师主体在必要的外部环境、教育和体制的保障和促进下，通过自身的学习和实践活动，不断实现教师主体专业结构改组、更新、提高和完善的历时过程 教师专业发展的最终目标是教师生命价值的实现，而教师的生命价值则通过专业水平和生活质量的提高得以实现。 二、教师个体发展的两条主线： 青年教师——成熟教师——有思考的教师——研究型教师——专家型教师； 青年教师——成熟教师——主任——副校长——校长 你选择哪条路来规划自己的人生，完全取决于个人的性格、爱好、兴趣、能力以及对人生的态度。如果你的专业发展能够双轨并行，你将达到你人生的最高境界，实现你自身最大的生命价值。 三、教师的成长可分为下面四个阶段： 学习适应阶段 熟练阶段 思考研究阶段 教育专家 1、学习适应阶段：也是通常所说的模仿阶段，这一阶段的青年教师，可以跟有经验的优秀老师学，也可以跟教学实录中的优质课教师学，逐渐熟悉教材、适应课堂的基本要求，一般历时3～5年。 2、熟练阶段：就是我们通常所说的“教书匠”阶段，也是教师专业发展的“瓶颈”阶段，这一阶段的教师对教材、学生以及本学科的考试规律都相当地熟悉，得到学生、家长和学校的认可。但是，对于有些教师来说，这一阶段历程很长，他们有可能就这样一直熟练下去，直至退休！ 曾经听一位40多岁的“老”教师这样描述自己目前的心态：提拔太老，退休还早，混混拉倒。这一个“混”字包含了教师心中多少迷茫、多少无奈、多少空虚、多少倦怠啊！任何一个在讲台上度过几年、十几年甚至几十年的教师，都会在与教材对话、与学生对话的过程中，形成具有个性特色的经验，这些经验，对解决教学的实际问题，常常具有化腐朽为神奇的作用。如果我们能拿起笔，把这些宝贵经验记录下来，传承下去，这将是多宝贵的教学资源啊！但是大多数老师在教了一辈子书之后，随着退休生活的开始，他所积攒下来的这些宝贵经验也就自然消亡了！这真是教育的切肤之痛！可是，亲爱的老师啊，你想过吗?当你离开这个你辛勤耕耘一生，又爱又恨的讲台时留下了什么？后人除了记住我们曾经是一位教师以外，还记住我们什么？我们不能就这样了无痕迹地离开，我们要让自己的声音传得更远！我们要让自己的思想传得更久! 3、思考研究阶段： 4、教育专家： 不想当将军的士兵不是好士兵。同样，不想当名师、不想成为教育专家的教师也不是好教师。也许我们努力过，一辈子都成不了教育家，但至少那应该是我们一个永恒的追求。 四、教师职业倦怠是困扰着教师专业化发展的一大因素，那么如何克服教师的职业倦怠呢？ 1、坚持教育的梦想，做个有信念的教师： 华东师范大学郭元祥教授在《教育之梦——做个有信念的教师》一文中写到：理想主义者，一定是追求卓越的完美主义者。所谓完美，始于追求，止于至善。理想主义的教育者，总是不因循守旧，不安于现状，不满于现实，不限于条件而拒绝卓越，对生活有所感悟。理想主义的教育者，应该是对教育充满激情的，对明天有所希望的，对学生的成长有所期待的。 由此可见，拥有坚定的教育信念，是克服教研倦怠感的一剂最佳良药。因为一个心中有梦的人，永远不会因生活的平淡而沉沦。 3、寻求积极的措施，走进教研内部： 作为教师个人，完全可以按照自己的想法做一些有益的探索和创新，完全可以有一个属于自己的或大或小的研究课题或方向，使自己有个期待、有个理想。当一名教师真正走进某一教育教学研究的领域，就会被不同于以前的体验和感受所吸引，从而对自己所从事的工作产生前所未有的新鲜感和持久的动力。 4、学会自我心理暗示，在挫折中寻找力量： 教育之路绝不是一帆风顺的，当我们遇上不遂人愿和力所不及的事情时，一定要学会自我心理暗示，坚信自己一定能行，决不轻言放弃，有时成功就在于多坚持一分钟。当然，也应该承认自己也是一个平凡的人，不要因为自己的现状与预期目标相差太大而产生理想的幻灭。只有清楚地了解自己的优缺点，才能消除一些事业上的困惑，做一个真实的自己。 五、如何实现由教书匠到专家型教师的转型？ 1、养成反思的习惯 著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师”。 对一个教师来说，其专业成长的历程就是一个不断反思自身教学实践的过程，通过反思，可以及时发现自己的不足，不断地发现一个个“陌生的我”、“丑陋的我”、“残缺的我”，从而促使自身拜师求教，书海寻宝，可以说教师学会反思的过程也是人生不断辉煌的过程。但教学反思也是一个艰苦的过程，不断反省，不断逼问