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footer Company LOGO 张梅玲 （中国科学院心理研究所） 儿童数学启蒙教育 一、幼儿数概念的形成 二、幼儿数学启蒙教育内容 三、幼儿数学启蒙的途径 四、幼儿启蒙教学的原则 五、智慧型教师的建构 一、幼儿数概念的形成 ①数概念的内涵 ●数的实际意义（“3”是指三个物体） ●数的顺序（2在3之前，3在2之后 2比3小，3比2大） ●数的组成（如：3是1+1+1， 1+2，2+1组成） ②儿童数概念的形成 口头数学 ↓ 给物说数 ↓ 按数取物 ↓ 掌握数概念 ③儿童数概念发展的三个阶段 ●对数量的动作感知阶段 （3岁左右） ●数词和物体数量间建立联系的阶段 （4～5岁） ●数的运算初期阶段 （5～7岁） 数概念发展的转折点一般在5岁左右 二、儿童数学启蒙教育的内容 ●让儿童在生活中感悟数； ●初步形成数的概念； ●数学思想的启蒙教育。 合与分（整体与部分关系） 多与少、大与小（比较的相对性） 相等与不相等（一一对应） 变与不变（函数思想启蒙） 1与多（1的多样性） 数与形（转换思想） …… ● 在生活中初步应用数学，在应用中初 步感悟数学的价值 ● 感悟学习数学的快乐，学快乐的数学 三、儿童数学启蒙的途径 ● 在游戏中 ● 在生