2011年3建省学科带头人培训课件之教师自我反思实践研究(郝淑霞)1.pptVIP

上海华师大集中培训内容 你是具有反思意识和能力的教师吗？ 教学目标达到了吗？我关注知识点了么？知识逻辑是否严谨？知识结构是否完整？ 教学设计适合不适合学生？适合教学内容么？适合教师自我么？ 我关怀学生了么？我发现学生学会了么？知识有没有被学生内化巩固？是高估了学生还是低估了学生？ 利用了学生身上的哪些资源？提出了哪些问题？症结在哪里？ 有什么育人价值？ 问题找到了后该怎么办？我再上一堂课我该如何重建？ ------ 1981年，在江苏省泰兴市的天星镇洋思村，一片沟坎纵横、芦竹遍地的荒野上，由市教育局和镇里的四个村投资2.4万元，办起了洋思中学。10年中，学校仅有1名公办教师、4位民办教师，还有8人为代课教师。 洋思中学的学生多半是被别的学校挑选后留下的所谓差生。 这样一所农村联办初中的基础堪称薄弱，但校长蔡林森想的却是：三流的设施、三流的师资再加上三流的学生，3个“三流”，能不能变成一个“一流”？ “一流”不是固定的圆圈，不是固定的刻度，也没有固定的模式，一流就是创造出特色！ 根据校情，本着“尊重主体、面向全体”的办学思想，洋思从教学入手，创造了平实、高效的“先学后教、当堂训练、当堂反馈”课堂教学模式。课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。 要求学生学习“堂堂清、日日清、周周清”，使每一位学生都学会；为了“让每一个学生合格”、“让每一位家长满意”，学校从初一年级抓起，从新生进校第一天抓起，从最后一名抓起，坚信“没有教不好的学生”。 《中国教育报》、《人民教育》杂志等刊物都作过长篇报道。省内外近二十万名教育工作者前来考察，学校老师赴省内外一百多个县、市介绍经验、上观摩课。 学校连续多年，入学率、巩固率、毕业率、合格率100%，优秀率为泰兴市之首。现有教学班69个，教职工250名，学生4000多名。学校占地104亩，建筑面积3.7万平方米，有一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓。 4. 教师反思的阶段 使自己处于“思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态” 。 为解决怀疑、消除困惑而在实践中进行探索。 得到理论支持的反思。 奥巴马：你叫什么名字？ 男孩：Terrence Scott。 奥巴马（弯腰再问）：嗯？ 男孩：Terrence Scott。 奥巴马：Terrence，你想说什么？ 男孩：我想说，为什么人们会恨你？他们应当爱你才对。要知道，上帝是仁爱的！ 奥巴马：这正是我想要说的事情。 拥抱男孩 奥巴马：嘿，Terrence，拜托，这正是我想要说的啊。我谢谢你提这个问题。对了，Terrence你读几年级？ 男孩：四年级。 奥巴马：哦，读四年级了。（停顿）好，首先，我确实是被选出来的，不是每个人都恨我，（笑）我可是得了很多选票的 ------ 奥巴马怎样回答不是我们最关心的，我想讨论的是这个九岁的美国孩子为什么在这样的场合下这么自然地问出这个难倒总统的问题？我们中国的孩子能面对国家主席这么自然地问自己真正想要问的问题吗？甚至我想问我们的孩子在这样的场合下会不会有自己真正的问题？如果他们没有真问题可真是个大问题啊。我们的教育是不是需要改一改？ 华生John Broadus Watson  新行为主义理论 The relationship of independent, internal, and dependent variables in a psychological experiment (From: Evans Murdoff, Psychology for a Changing World, 1978, p. 14). 最近发展区理论 维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。 维果斯基的最近发展区概念 受帮助后的发展水平 最近发展区 独立操作的发展水平 维果茨基的“最近发展区”，主要是就智力而言的，其实在学生心理发展的各个方面都存在着“最近发展区”。教师应该围绕“最近发展区”大做文章，让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己。 教育中的核心问题 满足需要 坚持原则 高度满足 高度原则 缺乏满足 高度原则 高度满足