初中思想政治课主体参与新探论文.docVIP

　　初中思想政治课主体参与新探论文 【摘 要】 本文针对目前思想政治课教学过程中存在学生被动学习，缺乏主体参与的问题，分析其多种形成原因，并在此基础上寻求解决问题的策略。学生主体参与过程重在学生主体性的发挥，教师进行角色的转变和 【摘 要】 本文针对目前思想政治课教学过程中存在学生被动学习，缺乏主体参与的问题，分析其多种形成原因，并在此基础上寻求解决问题的策略。学生主体参与过程重在学生主体性的发挥，教师进行角色的转变和树立创新意识以及激发学生的学习兴趣、引导学生树立正确的表现观念等。 【关键词】 思想政治课 主体参与 主体性 途径 在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者，教师则是这一活动的组织者和指导者。教师水平、教学内容、教学设备等对学生知识、能力、品质、性格的发展等有着重要的作用，但这只是外因，关键还要靠内因起作用，即学生本身。其中重要的一条就是学生主体参与教学的程度。在思想政治课中，学生主体参与教学过程，始终是一个难题。 一、展示美趣——唤醒主体向往参与 喜爱美趣是人与生俱来不可压抑的天性，中学生对美趣更具异乎寻常的向往心理。调动主体参与的首要问题,就是扫除学生对思想政治课的疏离感、隔膜感，强化认同感、亲近感和参与感。“可持续发展”的概念与“杀鸡取卵”的典故相映成趣；而今天“严峻的环境污染”，又不由让我们留连在“两岸猿声啼不主，轻舟以过万重山”的诗情画意之中。思想政治课教师要将抽象、枯燥的概念、原理打造出色香味美的精神佳肴，就要具有发现美的眼睛、感受美的心灵和再现美的能力，从优秀的传统文化，意味隽永的典故趣话、鲜活的时政新闻中去寻觅美趣、采撷美趣、提炼美趣，展示出思想政治课色彩斑斓，摄人魂魄的美感魅力。思想政治课集人类社会美感之大成：如启迪智慧的哲理美、严谨推导的逻辑美、客观论证的理性美、文明进步的发展美、发明创造的劳动美、春风化雨的情感美、关注人类的人性美等等。美的内容决定教师必须创造性地运用美的教学形式，才能达到“一江春水一江月”的和谐美的佳境；如导语的新奇自然美、板书的纵横捭阖美、阐理的生动形象美、语言的通俗幽默美、结语的点睛升华美等等，才能使学生产生“登舟望月”的美感体验。美能生趣，趣能生爱，爱必生力。主体对知识的执意追求，来源于他们对知识的爱，而爱的产生离不开他们对知识美趣的亲身体验，由教师精心构造的思想政治课美趣景观，必然会对主体产生极大的唤醒力和感召力，成为他们学习行为的内部诱因和动力源，既充满哲理之光，又溶进美趣之妙的思想政治课，必然会形成主体向往的“美趣感应场”。例如，用美趣法讲授“一个中心，两个基本点”之间的关系，就会一扫生涩奥晦感，而变得浅显明澈、栩栩如生。经济建设这艘满载着我们理想的航船在改革和开放两条巨桨的有利划动下，乘风破浪，勇往直前；而四项基本原则是坚定沉稳的船舵，它为经济建设这条航船沿着正确的航路行驶而校正航向。 二、激活思维——激励主体积极参与。 主体参与的核心是思维的参与，思维参与才是真正的参与。“水不激不活，人不激不奋”，智慧从思维开始，设问是激活思维的有效手段，但并不是所有的设问都有激思激疑的功效，关键在于其质量和价值。能够开启学生思维闸门、点燃学生思维火花的，往往是那些精当设问。只有提出真正具有启发性、针对性的问题，才能激发主体的探索热情，引起释疑跟踪的动机和探究心理，才能给学生理解问题设置“障碍”，最终达到排除障碍的目的，才能让学生学会思维，善于思维，形成积极参与的思维能力。 三、情景创造——鼓舞主体勇敢参与。 今天，多姿多彩的社会生活，勃然杂陈的社会现象，对当代中学生的思想意识、心理观念、价值取向等都产生着巨大的影响。同时，大众传媒的普及、发达是他们头脑中储存着大量鲜活而又令其困惑的信息。遗憾的是，课本上陈旧的事例，疲软的说服力，再加上教师“自我为中心”的顽固性和沿袭传统教法的怠惰性，极大地压抑了学生的朝气和活力，束缚了学生的表现欲和批判性思维，最终遏制了学生的向往激情和探索热情。因此，思想政治课教师要因势利导，有意识的拓宽教学视野，把社会生活的热点问题有意识地引进课堂，注入时代的活力。这是理论联系实际的良机，是学生了解时代、了解社会的良机，也是培养学生创新意识和创新能力的良机。这就需要为学生开辟丰富多彩的活动天地，为他们的个性、特长、潜能和创造力的表现，提供施展的时间和空间。这是展示学生智慧和力量的舞台，是学生朝气勃发、敢于创新的舞台，是学生自我认识、体验成功的舞台。 1、角色模拟，自论自得。在讲授社会现实联系密切的内容时，师生共同从报刊、电视、广播上搜集相关材料。课堂上请学生以“记者”“目击者”的身份进行“报道”、“暴光”，并要求学生以“专家”“学者”的身份，运用所学的知识进行评论、综述。这种“我评我论”的形式，使学生把自己自觉地置身学习和认识的