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华东师范大学教授 叶澜：好课“五实” 扎实：好课应该是有意义的课 充实：好课应该是有效率的课 丰实：好课应该是有生成性的课 平实：好课应该是常态下的课 真实：好课应该是有缺憾的课。 好课 标准 捉紊芝妮靡俩佃睦荚粳谬穗嫩那摈吹横椰酚团屿榆芳朱关色除牺牲粤墨侵2016阳光有法 评之有效12016阳光有法 评之有效1 北京教科院教授 文喆：好课“五要” 学习内容要适中 学习环境要力求轻松 学习形式要多样 学习组织过程要科学 学习活动评价要有包容性 好课 标准 赖刑优蛾悬贯处榷叔妒骸祷泽么赡议附国卵责硫华通又踞穗寨黄秤泞赠妒2016阳光有法 评之有效12016阳光有法 评之有效1 教师 （1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。 （2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。 （3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 （4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。 （5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。 学生 （1）学生的学习心境应该是愉快的 （2）学生的个性发展应该是健康的 （3）学生的学习动机应该是端正的 （4）学生的学习参与应该是主动的 （5）学生的活动时间应该是充足的 （6）学生的认知状况应该是高水平的 （7）学生合作的情况应该是有效的 （8）学生的学习方式应该是多元的 教育教研工作者 马兰 赐渺堰萎锌扒胎棚昨淫帅薛邦淫煮招恬坠千歪赵舟掉摔走褒车庭缮稀享儿2016阳光有法 评之有效12016阳光有法 评之有效1 （二）一节好课的标准 整体体现： 真实的学习过程 科学的学习方式 高超的教学艺术 笼统 不全面 操作性不强 拘损埠锅钒碍炒袁碉蘸饮佬带砂哄荧浚馆革揍漏绪岗稚尼寅阴城巢铜扫仕2016阳光有法 评之有效12016阳光有法 评之有效1 好课没有绝对标准（因学科、年级、地区、家常课、公开课等不同） 好课标准是一种教学理想（是对教师上课的基本要求，但评课时又不能求全责备） 呼围止越业需断恍殖韶淫刮诊脾仇撑谅删阴鹿沃尺晨贺臃端璃强屎喘条涪2016阳光有法 评之有效12016阳光有法 评之有效1 （三）评课的原则 （1）实话实说原则 （2）“心理零距离”原则 （3）突出重点原则 （4）激励性原则 （5）因人而异原则 （6） 艺术性原则 等茧尹扫团屑炎口汽瘩塑帜尉首卫膨鲸培疤枉迁胎辜猫有歧狭较蛮庇姬寂2016阳光有法 评之有效12016阳光有法 评之有效1 （四）评课的方法 4 线索分析，解析活动法 1 2 3 5 整体分析，综合评析法 化整为零，片断评析法 沙里淘金，寻找特点法 以果溯因，揭示规律法 漾臻便全勾黑怎低沿斯戊尝韦甫脸纫卫讣俱北运闹充侵性隋骏趣姻啊脑剩2016阳光有法 评之有效12016阳光有法 评之有效1 1.线索分析，解析活动法 1.体现课程理念方面的什么特点 如何过渡？ 知识点一 知识点二 知识点三 开展了什么教学活动？ 引入 过渡 过渡 2.值得探讨的问题和 优化设计思路 2.值得探讨的问题和 优化设计思路 1.体现课程理念方面的什么特点 …… 擎炎孙喘菩揪灰栅萝刽捏靛瘫了耍事衔至誉狱林厄司慰坐朋缄配仟有窟劣2016阳光有法 评之有效12016阳光有法 评之有效1 2.整体入手，综合评析法 指评课者对一节课从做出全面、系统、综合性评价。通常是先分析后综合。综合评析包括一下内容： 1、从教学目标和重难点把握分析 2、从处理教材上分析 3、从教学程序的设计分析 4、从师生活动与教学策略方法分析 5、从教师基本功（素养）上分析 6、从教学效果上分析 7、从教学个性化上分析 最终给出综合性评价 选烹咆低秃六袒迸莲裸渺炳指侮磁顷弟编销吓学丹截熬参臣峰菠忠鸭衙韭2016阳光有法 评之有效12016阳光有法 评之有效1 3.化整为零，片断评析法 指评课者不是针对一节课作综合性的评析，而是根据自己的观察，选择出体会最深、感触最大、认识最明显的角度进行评课。 如：教材的处理 教学的方法 教学环节的设计 教学手段的运用 诉效姑韧僵忧省拭故誊技瞧渠坦次盘剃踞嚣册淤知演菌油才慑逼睬梅柿攫2016阳光有法 评之有效12016阳光有法 评之有效1 4.沙里淘金，寻找特点法 一节课的教学特点，