初中语文教学如何创设课堂人文氛围 健全完善人格魅力论文.docVIP

　　初中语文教学如何创设课堂人文氛围 健全完善人格魅力论文 【内容提要】：教育的根本不仅在于知识的掌握和技能的提高，更在于塑造学生完美健康的人格。自主、合作、探究、民主的课堂教学模式更注重人文精神的培养，结合语文学科语言文字潜在的文化元素，铺染语言环境 【内容提要】：教育的根本不仅在于知识的掌握和技能的提高，更在于塑造学生完美健康的人格。自主、合作、探究、民主的课堂教学模式更注重人文精神的培养，结合语文学科语言文字潜在的文化元素，铺染语言环境中的人文色彩，创设课堂人文氛围，帮助学生在生活中学习语文、印证语文、延伸语文。从而达到启迪心智，张扬个性，放飞心灵的教育目的。 【关键字】：塑造健康人格人文精神人文色彩人文氛围 人文教育是重建具有中国特色的现代道德文化系统的先决条件。人文学科既是一个知识体系，更是一个精神的体系和价值观的体系，因而人文教育它更能直接内化为一个个体的个性品格，富有成效的帮助受教育者完善人格。人文教育是人格教育成功的前提，人格教育已经越来越成为全体教育工作者的历史使命。只有成功的人格教育才能孕育出负责任的成熟的人，这种人具有良好的品德、正确的价值观、健康有益的习惯，能够为他人服务，满足他人需要，满足社会需要.古人云：“修身、齐家、治国、平天下”则明白地道出了人格教育与建设当今道德文化系统的重要性，这是从一个国家和民族的生存和发展的至高点对教育提出的使命，而人文性的教育则是应运而生。 一、教育的实质：以人为本，丰富心灵、完善人格。随着课程改革理论的探讨，一个问题成为课程改革的焦点：教育是什么。勿庸置疑，人是教育的原点，也是教育的终点。教育是人的一种生存方式，点化和润泽生命是教育的核心，也是教育的本源。从这一个层面上来说，教育是生命活动的需要，教育应以人为本。学生学习，不只是学习知识，也不只是训练能力，更重要的是丰富心灵、完善人格。教学更应培养人文素养、张扬人文精神。语文教育应该是人文教育。语文课程和自然科学类课程最大的区别就在于语文课程中有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。语文教材以文学作品作为语言文字学习的主要载体，由于人的个体独特性，知识背景、生活经验的角度具有相对差异，面对同样的作品，人们会有不同的理解或感受，“有一千个读者，就有一千个林黛玉”。语文教学是一门社会科学，人文精神是它的基本性。好的语文教学，需要师生共有一种植根于语言人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受，充分激活本来凝固化的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人化情境，从中体悟语言妙处，学会语言本领,这是语文教学成功的根本。汉语本身还特有其他语言所不具备的人文精神，比较含蓄，注重内涵，注重用形象说话。传统的语文研究与教学也是注重整体把握的，三言两语启动你的心智。现在语文教学应该复归继承这个传统。 二、新课程标准对语文人文教育的要求。语文课程标准》中“课程目标”的“总目标”第一条就是：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”语文教学也必须真正实现其“工具性和人文性的统一”，才不至于让学生的是非善恶观念发生偏差或被扭曲，“良好的个性和健全的人格”才能真正得以形成。 三、当前语文教育教学面临的严峻形势和亟待解决的弊端。纵观当前语文课堂教学，“灌、抱、喂”的填鸭式教学方法还普遍存在，以学生为学习主体的教学思想尚难以落实，“双基”落实和学法指导有待提高，目标意识和训练意识尤需加强。学生似听非听、似答非答、似练非练的情况普遍存在。教师有目标，但落实不够；有训练，但力度不够；有提问，但设计不够；有导读，但指导不够。课堂上，学生累、教师也累，如果有人听课，则是更累，原因何在?受传统课堂教学观的负面影响，长期以来，语文教育一度走进科学化式的自然学科教学的模式，工具性过强，刻意追求客观性、确定性、抽象性的教与学的目标，学生的学习缺少情感的个体表白，缺少价值观的自主评价，语文教育的人文性流于形式，“实”有余而“活”不足。学生对语文的学习缺少兴趣、信心和创新精神，语文教育成为没有灵魂的教育。新课程唤回了我们对语文教育的重新审视和认定，从而明确了语文学科的性质是“工具性和人文性的统一”。钱理群先生说：中学语文教育应该多一些人文教育，应该给人建立一种精神的底子。人若缺少这种底子是会有问题的，这是很可怕的事情。虽然在一节课中不可能使某种能力得到明显的提高,但这也说明更不能在一节课中去培养多种能力。恨铁不成钢的老师的心情我们可以理解，欲速则不达的古训又不能不成为我们的警言。 四、如何创建语文课堂人文性的教学氛围。那么，怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况呢?这就要求我们“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，“让课堂焕发出生命的活力”