观察生活是表演学习的重要环节.docVIP

观察生活是表演学习的重要环节 　　一、观察生活的目的 　　演员一辈子都要创造各种各样的人物形象, 观察生活练习的训练是培养演员的模仿能力、训练演员进行人物创造的方法之一。观察生活的目的在于训练学生掌握观察人物的方法, 并提高捕捉人物形象的能力, 提高演员的模仿力。为了达到这个目的, 我们在教学中设置了观察生活练习这个阶段。观察生活对于演员来说是个永久的课题, 只要作演员, 就要作个有心人, 随时随地地观察生活, 从普通的生活中发现美, 吸取生活的营养, 来滋补创作的田园。 　　二、观察生活是艺术创作的源泉 　　表演课教学实践证明, 观察生活练习可以强化训练学生的观察能力和模仿能力。学生们除了过去在生活中积累的素材外, 重点要求学生们到生活中去细致地、有对象地、有目的地去进行观察。要有生活原型, 不能凭空捏造。先对自己感兴趣的人物进行仔细的观察, 从人物的外部特征入手, 如穿什么样的衣服、裤子, 穿的什么样的鞋, 走路、站、坐都有什么特点,说话有什么特点, 有什么习惯动作等等。然后再观察人的精神状态, 透过外部特征, 看他的内心是什么样的, 他的性格特征是什么样的等等。由内到外地观察和了解生活中的各种人物,把不同行业、职业、年龄、性格等人物特征通过先做人物速写、单人摹仿, 再做双人摹仿、多人摹仿, 最后把积累来的生活素材进行艺术加工与提炼, 形成了观察生活的小品, 最后体现在舞台上来。采取这种教学途径要比让学生们靠挖掘自己的生活积累苦苦地“想小品”练习要容易的多, 因为大部分学生都是高中、中专或者职高毕业, 他们的生活阅历浅, 直接和间接的生活积累都有一定的局限。因此学生们“想”出来的小品, 通常都很难达到教学要求, 经常因为“不符合生活逻辑”、“没有事件”、“没有矛盾冲突”等理由被老师否定。没有符合要求的小品练习, 是无法合理组织舞台行动的, 更达不到这个阶段的训练目的。 　　生活是艺术创造的源泉, 然而艺术并不是照搬生活。艺术固然来源于生活, 但生活还不等于艺术, 必须善于去捕捉最能表现人物性格的行为、心理, 才能在舞台上创造出更鲜明、生动的艺术形象。学习实践中, 有许多难以言尽的甘辛。一个好的观察生活小品的产生也是十分艰难的。学生们刚开始创作的时候还存在很多的问题, 比如舞台语言繁琐、结构不严谨、舞台事件和矛盾冲突不集中等等, 但创作不付出辛苦、耐心的劳动是是收不到成效的。我带领着学生们先后几次到批发市场、火车站、医院、农贸大厅、商场、饭店等地方, 让学生们仔细的观察人物, 经过多次细心的观察后, 学生们组织了不少观察生活练习, 刚开始是单人的人物速写, 然后过渡到观察生活小品。如《寝室风波》、《卖水果的女孩》、《餐馆的服务员》、《一张火车票》、《收废品》、《电工》等, 其中部分作品学生们完成得十分出色, 如《电工》这个练习是学生从生活中经过认真、耐心的观察得来。并且是由一位女学生来完成的, 首先她在外部造型上做了非常大改变, 虽然是瘦弱的女孩子但是她十分准确的抓住了一个身材十分高大的的男人的走路时的形体感觉, 而且在细节上也观察的也十分细腻, 如用钳子剪指甲、接电线时嘴里含螺丝、吸烟的姿势、吃饭和喝生水时的小动作, 而且当发生意外时处理事情的冷静、专业的态度等等。这些小细节不仅突出了这个电工的专业特点, 把一个看似外表随意、不拘小节, 实际上工作细心、一丝不苟的人物形象表现出来。而且, 对于一个女孩来说, 能够完全不顾自己漂亮的形象, 并且十分投入地把这个电工的形象表演得十分到位, 这也是十分难得的。说明了演员找到了准确的外部动作, 对揭示人物的性格、规定情境, 都是十分重要的。 　　另外, 演员必须具备概括生活和提炼生活的能力, 必须深刻细致地观察生活和认识生活。而这种深刻和细致是不能光记概念的, 必须从神似到形似, 从内心气质到外部性格化, 摸透人物的内心世界, 把握人物独特的思想情感和外在的表现形式。 　　三、观察生活练习是通向角色创造的桥梁 　　生活赋予艺术以生命, 也丰富了我们的想象和创作。观察生活练习符合艺术规律, 特别是符合表演教学的规律。舞台形象的鲜明、真实可信, 是来自作者和进行二度创作者对生活的透彻理解。生活本身是复杂的, 拥有各式各样的人和事。因而作为形象的具体体现者———演员, 更须去深入地观察、了解、体验、探索人物的内心世界, 为了舞台上的“一个角色”就要去熟悉生活中“无数个角色”。表演课进行的观察生活练习, 就是引导我们走向角色创造的正确轨道。生活是一切文学艺术创作的源泉, 生活将为我们提供无尽的创作素材。 　　在表演课教学中我们一直在想, 把观察生活练习安排在教学的哪个阶段最适合, 经过几个班的教学实践以后, 我们最后把观察生活练习安排在基础元素训练之后、文学作品改编片段之前。因为, 学生们