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关注课堂动态生成;一、课堂生成的认识; 一、课堂生成的认识; 生成的概念： ①、课堂教学中，学生在教师的引导帮助下，利用自己已有的经验和各种学习资源，通过各种活动，自然形成的对客观世界的认识、态度、情感和价值倾向。 ②、教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法为契机，及时调整或改变预设，展开教学而获得成功。 ; 2、正确理解课堂生成：新课程强调课堂教学的生成性,若不能真正理解生成的理念和教学目标，为了生成而生成，课堂上赶时髦、求形式、摆花架子，就不会获得良好的教学效果。必须理性反思，切忌顾此失彼。; 案例：某些教师追求师生零距离，问题刻意生活化，盲目综合，无效合作，滥用媒体；或刻意追求算法多样化，或为生成而生成……，让生成误入歧途。; 3、课堂生成的两点感悟;案例1：刘德武 忌道具性问题（欢庆、???方体和正方体的认识）;案例４：在活动中引导学生发现; ②、设问：要从学生已有的生活经验和童心的角度提出问题。设问的细节举足轻重。关注细节，就是关注新课程是否到位。 ;案例2：认识乘法；认识除法;案例3：口算与推理 ;二、柔性预设，智慧捕捉;2、其次，和谐宽容、深层对话; 3、再次，赏识评价、促进生成 赏识评价是课堂深层生成的“助推器”。师生间相互赏识，能给学生以自信,学生释放的能量将是超常的和无法预测的。课堂上更多、更精彩的生成将随时产生。评价要理性，忌不置可否，乱鼓励，瞎表扬。;4、最后，敏锐理性、智慧捕捉 机智的教师知道什么地方该随其自然，什么地方需一带而过，什么地方要细心敲打、不懈深挖。灵感稍纵即失，火花瞬间即灭。教师要善于捕捉、敢于捕捉。智慧捕捉是课堂生成的“点金石”。 ;案例1：推波助澜;***拨动学生心弦的表现力