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冀教版一年级语文教学设计 《美的回答》 乐亭县第四实验小学 张秀华 教学目的 ：1、正确流利朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，懂得要热爱大自然，要用自己的行动去保护大自然的美。3、正确人读本课十七个生字，会写六个生字。 教学重点：正确流利朗读课文，会写六个生字。 教学难点：理解课文内容。 教学准备： 教具：二类字、词、句卡片 学具：课时安排：2课时 第一课时 教学过程 一、观察导入1、带领同学们观察校园里的花草树木。2、回教室谈话导入新课。a、你都看到什么?b、你有什么样的感受？3、我们生活在美好的大自然中，我们应该怎样对待大自然呢？大自然又会怎样对待我们呢？ （设计理念：通过让学生观察事物并谈感受，培养他们组织语言的能力，激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文整体感知 1、学生自己大声的朗读课文，边读边勾画出不懂的地方。2、师生共同讨论学生不懂的地方。3、学生再次朗读课文，边读边找出自己喜欢的词句4、把自己喜欢的词句读给好朋友听，并说说为什么喜欢。 （设计理念：培养孩子不动笔墨不读书的习惯和语言交际能力） 三、理解课文指导，朗读1、指名读课文2、思考：大自然美的回答是什么？为什么有这些美的回答？（引导学生找出植树——长满绿树；种花——开遍鲜花；爱护燕子——跳起舞；保护青蛙——顶呱呱的对应关系）师：大自然是这样的美，你打算用什么样的情感去读这篇课文3、小组合作有感情读课文4、让学生把自己认为读得最好的句子、小节读给大家听5、学生评价6、结合学生朗读情况，教师给予适当指导。朗读中重点让学生体会“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花”所展示出的优美意境，体会诗歌的韵律美、对仗美。后两句“小燕子”和“小青蛙”的语言和行动可以让学生体会之后用自己的话说一说 （设计理念：1、把学习的主动权完全交给学生，充分体现自主，相信学生自己能够学会。2、在朗读训练中，不是去教给学生用怎样的感情去读，而是让学生自己去体会诗歌的美，同时教师给予适当的指导。朗读方式不要求千篇一律，鼓励学生读出自己的个性。3、在理解课文中，坚持“浅化”原则，给学生读书体会留出余地。）4、将朗读指导和理解课文紧紧结合起来，体会到什么程度就读出什么水平。四、联系生活扩展想象师：我们还能为大自然做哪些事情？大自然会给我们怎样的回答？ （设计理念：拓展学生的想象体会只有辛勤劳动、不破坏大自然才可以换来大自然“美的回答”。） 反思： 本课时的教学重点是指导朗读。所以在“理解课文，指导朗读”我把学习的主动权完全交给学生，充分体现自主，相信学生自己能够学会。在朗读训练中，不是去教给学生用怎样的感情去读，而是让学生自己去体会诗歌的美，同时教师给予适当的指导。朗读方式不要求千篇一律，鼓励学生读出自己的个性。在理解课文中，坚持“浅化”原则，给学生读书体会留出余地。将朗读指导和理解课文紧紧结合起来，体会到什么程度就读出什么水平那么，学生的美好情感是怎样激发的呢？这就要靠“观察导入”，学生通过观察校园里的花草树木，感觉很美。这样，教师就首先把学生放置在了美的环境中。从美的环境中发现美，发现美的后在感受美，感受美后再读书美，就显得非常流畅自然，不留痕迹。在设计本课时，我也同时注意了对学生良好习惯的培养，如：边读边勾画不懂的地方，培养了孩子不动笔墨不读书的好习惯。除此以外，我还注重了对学生语言交际能力的培养。如：把自己喜欢的词句读给好朋友听。这就需要学生下座去找好朋友，并且双方一定会交流。 改变评价方式 营造有效的语文课堂 乐亭县第四实验小学 冯志霞 课堂评价，就是课堂教学中教师对学生的学习行为，主要是对发言和朗读等表现给予的及时评价。老师们想通过这种评价来激发和调动学生学习的积极性和创造性，创造所谓的“诗意课堂”，使学生获取积极的情感体验，帮助学生树立自信心，从而促进学生的全面发展。 课堂评价的改变势在必行！那么，语文教学中我们如何追求有效的评价语呢？ 一、?评价要自然真诚、创新多变 只有发自肺腑的表扬才能触动学生的心，唤起他们积极向上的人生态度。评价，呼唤自然真诚！特级教师于永正在一次公开课上，一位男生把课文读地正确、流利又声情并茂，于老师听完后，主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听棵的老师和同学报以热烈的掌声。这掌声是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生真诚评价的于老师。 老师们还要集思广益，加强积累，使评价语不断更新，常用常新，课堂使用起来信手拈来，机智善变，时时给学生不同时空，不同情景，不同对象，不同表现而迥异的评价语，让学生听而不厌。 二、?? 评价要敢于批评、并指明改进方向 评价有激励功能，通过评价来激发和调动学生学习语文的积