公开课小数的意义 (2).docVIP

《小数的意义》 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第四单元第50-51页 教学目的： (一)知识方面 1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。 3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 (二)能力方面 1．培养学生的动手操作能力及观察力。 2．培养学生的抽象概括能力。 (三)德育方面 30张练习 30张正方形纸 30张格子图 教学过程： （一）情境导入感受小数产生的必要性如果我们用一张正方形表示1的话，请你0.1在这张白纸上用颜色出来。(电脑演示正方形纸、1)就是0.9 板书0.9= ） 0.9里面有几个0.1,1个0.1加上9个0.1合起来一共有十个0.1，也就是1。【根据生说课件演示10个0.1，也就是1】 （4）【坐标图】 ①瞧，老师这里有一个坐标图，谁上来指一下0.1在哪？说说理由为什么是这里？（平均分成十份，十分之三就是0.1）同意吗？【根据生说课件演示0.1=】 ②那谁再来告诉我0.9在哪？（请生上台指）你是怎么找到0.9的？（根据生说课件演示0.9 ） ③你还能找到其他小数吗？随机问学生小数里有几个0.1？ 5、师：这些小数点得后面只有一个数字的小数，叫做一位小数。观察一下，这些分数的分母都是10（指着板书，引导学生），一位小数表示的是什么？（板书一位小数表示十分之几） 【设计意图:先让学生初步感悟十进制分数与一位小数之间的联系，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义】 6.巩固一位小数，引出两位小数 生1：对，把正方形平均分成10份，取其中的5份就是 ，写成小数就是0.5。 生2：对，把正方形平均分成10份，取其中的2份就是，写成小数就是0.2。 生3，错，因为正方形平均分成100份，取其中的1份应该是，写成小数就是0.01。 【设计意图：通过判断练习，进一步明白一位小数的意义，同时巧妙的引出了两位小数】 2.探究两位小数、三位小数 （1）谁来说说两位小数的意义。（学生回答后，板书：0.01=） （2）师问：0.01是几位小数？ （3）师：（课件出示百格图）请你们动手涂一涂，创造一个两位小数。 （4）展示反馈 ①师：根据涂的说说表示什么小数？从这幅图中还能找到什么小数？（相应板书） ②师：根据他写的小数猜猜他涂了几格？从这幅图中还能找到什么小数？（随机问：里面有几个0.01？） ③直接展示→同桌之间互改 ④老师也创造了一个数字，同学们看看是多少？（课件展示0.09）0.09里面有几个0.01？如果老师再填一格，一共 有多少个0.01？(课件演示10个0.01是1) ⑤小结：10个0.01是0.1,10个0.1是1，可知每两个计数单位之间的进率是10. （5）同学们观察一下，两位小数表示什么呢？（板书百分之几） （6）一位小数表示（引说十分之几），两位小数表示（引说百分之几），那三位小数表示什么？（板书千分之几）那我来写一个三位小数。 ①【板书0. 001】知道它是什么意思？它的分数朋友是？（板书=） ②最大的的三位小数是谁？【板书0.999】它的分数朋友是？（板书= ） 那么0.999里面有多少个0.001。 （7）真不错！既然三位小数表示千分之几，那么四位小数表示什么？同学们真会推理。这些问题都难不到你们，真聪明，那我们现在来玩个游戏，比比谁的反应快，这里有个宝盒，当它出分数就对小数，出小数对分数，不用举手，想到了立刻站起来大声说。 【设计意图：由于学生对一位小数有一定的理解，在两位、三位小数的教学中，把主动权交给学生】 (三)总结 这节课你有什么收获？ （四）知识运用2.判一判。 分数______ 小数______ 分数______ 小数______ 1.做一做。 0.6 ((( ( ) 0.2 0.1 ((( ( )