六年级下册第一单元通案.docVIP

课题 1 文言文两则 课型 新授课 课时 2—1 五、小结 1、联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）：“通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理） 2、学生自创警示语： 态度决定结果/态度是最好的老师（例子） 学生在理解本文寓意的基础上，联系生活实际说了说态度对于我们的重要性 六、课外拓展阅读。 （配乐学生自读自悟） 七、作业设计　　1、小组合作根据课文内容编写故事。　　2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。 教 学 目 标 1、能根据课后注释疏通课文，了解故事内容。 2、学生能有感情的朗读课文，并用自己的话讲解。 3、理解重点词语，领悟文中所讲的道理。 重点 难点 学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 学法 指导 教具、学具 教具、学具 多媒体课件 通 案 个 案 一、导入 课 堂 检 测 一、背诵全文，用自己的话讲一讲这个故事。 二、理解句子的意思、 教学 反思 课题 1 文言文两则 课型 新授课 课时 2-2 以：认为。去：距离。日中：正午，中午。 ③一儿以日初出远，而日中时近也。 是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ ⑥孔子不能决也。 ??? 决：裁决，判断。 两小儿笑日：“孰为汝多知乎？” ??? 孰：谁。汝：你。知：同“智”，智慧。 四、再读课文，理解内容 再读课文，体会辩斗过程。 、明理启智，引导探究 读了这篇课文后，你明白了什么？ 教 学 目 标 1、学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 ??、理解重点词句，理解课文蕴含的道理。指导学生朗读、背诵课文。 重点 难点 正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理 学法 指导 自读自悟；小组合作学习 教具、学具 多媒体课件 通 案 个 案 一、谈话激趣，导入新课 我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。 二、初读课文，读正确流利 1、教师范读课文。 ??? 2、学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。 ??? 3、再读课文，读正确流利。 三、结合注释，疏通文意 ??? 1、学生自学。 2、全班交流，理解大意。 3、教师点拨。 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 ②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 课 堂 检 测 l、比一比，再组词。 辩(?? ???) ?????????盂(? ????) ??????????孰(? ????)辨(? ????) ?????????孟(?? ???)???????????熟( ?????2、背日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎 教学 反思 课题 2 匆匆 课型 新授课 课时 2—1 默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受(1)学生汇报。 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 2、学习表达方法。 3、理解“八千多日子”来去匆匆。 4、仿说。 引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。 教 学 目 标 1、学会本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。 2、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 重点 难点 感受语言美，领悟表达方法 学法 指导 自主合作 教具、学具 多媒体课件 通 案 个 案 一、揭示课题，理解“匆匆”。 复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。 二、初读课文，感知“时光匆匆” （一）学生自由读课文，提出学习要求： ?1、读准字音。 2、画出中心句。 （二）反馈检查： 三、品读感悟，体会“时光匆匆” （一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一