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非智力因素在钢琴教学中的运用初探 　　摘要:培养学生良好的非智力因素,对学生学习钢琴是非常有利的。但非智力因素往往没有像智力因素那样容易受到很好的重视,以至于大多数学生在学琴过程中非智力因素没有很好地开发出来。本文从激发动机、刺激兴趣、培养自信心、树立远大目标等方面入手,促进学生非智力因素的发展,以促使钢琴学习和教学取得更佳的效果。 　　关键词:非智力因素;钢琴教学;学习动机;兴趣;自信心 　　 　　引言 　　从目前国内教学的总体情况来看,作为意志活动范畴之一的非智力因素,已经受到了广大音乐教师的关注,但未引起足够的重视。虽然非智力因素看起来并不那么具体,但它始终伴随着智力活动,操纵、控制着智力活动并直接影响到钢琴教学效果的优劣。而钢琴是一种需要眼、耳、手、脚、脑等全身器官共同参与和配合的高技能乐器,其演奏效果从某种意义上讲甚至可以达到一支小型乐队的效果,尤其是它的演奏技法训练涉及到人的大脑和身体各部分的协调与同步运作,这为开发大脑提供了极好的手段。所以,教师在钢琴教学过程中应该重视非智力因素的培养。 　　一、激发学习动机,培养恒久动力 　　“动机,是指在需要的基础上,在一定的诱因条件下所引起的人的行为的一种动力。动机是直接推动一个人进行活动的内部动力,学生的学习离不开这个动力。而学习动机,是决定学生能否获得知识技能的因素之一。”[1]因此,激发学生学习钢琴动机的重任,就落在了钢琴教师肩上。作为一名优秀的钢琴教师,一定要正确引导学生明确学习钢琴的目的,并要在钢琴学习中不断激发和鼓励他们的学琴动机。当然,钢琴教师在教学中,一定要为学生创造更多的表现机会,让学生真正做到多做、多弹、多说,做到既动口又动手(演练)还动脑,培养他们会想、会做、会听、会质疑的良好学琴习惯,从而刺激学生的学琴动机。 　　根据以上原理,钢琴教师在教学时,可以先让学生听一些优美的钢琴名曲(当然最好是钢琴教师自己弹奏),通过欣赏名曲等方式来激发他们的学习动力,因为优美的钢琴名曲能让学生产生一种学习愿望,让学生产生用钢琴把它弹奏出来的意愿,这也就进一步激发了学生的学琴动机。当然,在学生初学钢琴阶段,钢琴教师可以用琴声模仿一些学生熟悉或是好奇的声音,如雷声、雨滴声、鸟叫声、脚步声、鼓声等,很形象地模仿出它们的声音,并且让学生跟着老师模仿一遍。让学生觉得钢琴学习原来并不是那么死板,它还可以做游戏……通过这些,让初学的学生不知不觉中喜欢上钢琴,并有意向去努力学习它,这也无意中激发了他们的学琴动机。在以后的钢琴教学中,随着教师给他们的曲目难度加大,数量增多,还会有更多新鲜事物等待他们去发掘,他们的学习动机也会不断地被激发。而正是有了这些动机,兴趣才会增加,钢琴水平才会有更大的提高。 　　二、兴趣是学习钢琴的最好老师 　　兴趣,是一个人渴望追求某一事物的意识倾向。爱因斯坦曾说:“对一切来说,只有热爱才是最好的老师。”[2]对某一活动的强烈需要和爱好,是取得学习成功的重要因素。一个学生有学好钢琴的能力,但由于缺乏兴趣,可能对钢琴的学习成绩并不突出。而只有当学生对钢琴真正发生了兴趣,有了强烈的钢琴求学愿望时,其钢琴学习能力才能真正得到充分的发挥,也才有可能取得优秀的钢琴成绩。如果他们对钢琴学习产生了浓郁的学习兴趣,才会产生强烈的求知欲望,也就能把智力活动集中在钢琴学习这一对象上,便会更积极、更主动、更愉快地去学习钢琴。 　　在钢琴教学中,教师是起主导作用的。因而,钢琴教师应激发和培养学生的学琴兴趣,并且要稳定和加强其兴趣的程度,以便兴趣始终贯穿于整个钢琴教学过程,也更有利于儿童学琴的进度,提高儿童对钢琴作品的鉴赏力和感受力。在钢琴教学中,教师可以从以下几方面培养学生的学习兴趣:首先,选择合适且容易接受的教学内容。在钢琴教学中,教师务必要遵循循序渐进、实事求是、由易到难的教学原则。如果不遵循这几个教学原则,一味地去盲目追求进度、难度,这样只会慢慢地泯灭学生学习钢琴的兴趣。有的钢琴教师,为保住生源,只注重考级,而不征求他们的意见让其一直弹考级曲目,这样还会让他们产生厌恶感。而只有遵循这几个原则,注意曲目的难易选择,经常让学生体验到成功的感觉,把练习曲和乐曲结合着进行教学,才更有利于稳定学生学琴的兴趣。其次,加强名曲欣赏。名曲欣赏的目的,是培养学生对钢琴作品的领悟、感受和判断能力。通过名曲欣赏,可以加深学生对钢琴作品的了解,提高学生对钢琴作品的鉴别、鉴赏能力,增加对钢琴作品的理性理解。因此,教师应引导学生积极参与到各种形式的钢琴名曲欣赏活动中,让学生通过欣赏名曲来感受钢琴作品。通过丰富多彩的、有趣的音乐表现形式,让学生亲身融入钢琴作品,从而去体验和理解钢琴作品。在实际教学时,教师可以亲自弹奏一些活泼、生动、形象、富有感染力的钢琴作品片断,让学生欣赏并体验不同风格