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论校长素质与学校管理 任崇昌 马克思指出：“凡是有许多人进行协作的劳动，过程的联系和统一都必然要表现在一个指挥的意志上，表现在各种与局部劳动无关而与工厂全部活动有关的职能上，就像一个乐队要有一个指挥一样。这是一种生产劳动，是每一种结合的生产方式中必须进行的劳动。”马克思精辟的论述，说明凡是有人群活动的地方，必须有管理。 “管理是有一个或更多的人来协调他人活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的各种活动。”或表述为：“管理就是应用一定的原理和方法，引导大家的思想趋向于统一的认识，力量趋向于一个共同的目标，完成共同的任务。就其本质来说，就是放大所管理系统的功能。”有人认为现代生产是“三分技术，七分管理”，提出“向管理要质量”、“向管理要速度”、“向管理要效益”，可见管理之重要。 学校教育是教育的主体部分，如何搞好学校教育，除了正确的教育政策引导，学校的管理是教育实施的关键一步。在学校管理中，如何为教育创造整体、优化的最佳效益，校长是决策的核心，是关键。教育界有句名言：“一个好校长即意味着一所好的学校。”一所学校办学层次的高低，不仅仅看硬件建设的水平，从根本上说还取决于校长的管理水平。只有敢于管理而又善于管理的校长才称得上是一位好校长。要善于管理，就要求校长的思想道德修养，文化知识水平，决策思维能力都有较高的造诣，才能保证学校教育的稳当发展。 俗话说，“育人要育己，育己要重德。”一个好校长不但自己要有正确的教育思想，而且要使全体教师都能够按照正确的教育思想办事。教育思想对教育实践起着主导作用，有什么样的教育思想，就会有什么样的教育实践。从这个意义上说，校长对学校工作的领导，只有确立正确的教育思想在学校工作中的指导地位，才可能使教书育人活动收到预期效果。校长只有用科学的教育理论来武装充实自己，掌握教育教学的第一手资料，才能站得高，看得远，才能有分析、有比较、有鉴别，从而不断提高办学水平。苏霍姆林斯基潜心教育科研，成绩卓著。作为校长只有刻苦学习，勇于实践，积极思考，不断探索，才能领导好学校的教育教学工作，并能在实践中成为成绩卓著的教育小专家。 办好一所学校特别是办成一所名校，归根到底是要进行学校的文化建设和积累。学校要有持久的生命力，必须加强文化建设，特色立校。一所成功的学校必须有其内在的精神积累和成功的管理理念，这是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的精神纽带。因此，校长要注重办学经验的积累和校园文化精神的沉淀，并加以扬弃、总结和提炼，使其上升为理论，不断探索适合学校实际和发展需求的管理模式，从而形成自己的办学特色和管理风范。 “宽以待人”是作为一个领导者应有的胸怀。一方面要有胸纳百川的气度，容纳不同思想性格的同志。俗话说，“水至清则无鱼，人至察则无朋。”校长决不能用自己的思想去衡量别人，应允许不同思想性格并存，不能把那些思想不先进、性格怪癖的人当成品质不好的人。不能耿耿于怀，而应主动接近，弄清事情原委，虚心听取他们的意见，并认真改进工作；另一方面要正确看待同志的失误。对于教师的工作失误，校长不要急于严厉批评，而应帮助教师寻找造成失误的原因，然后指导老师采取补救措施，力求把失误减少到最低程度。当然，对于那些一贯对工作不负责任，造成重大损失的人，一定要严肃处理，决不迁就。 作为一个领导者，必须在群众中具有较高的威信，才能忠实地履行职责，才能上下齐心协力，真诚实干，出色地完成各项任务，为人民教育事业做出应有的贡献。否则将一事无成。校长在学校里享有威信，就是校长得到师生尊重、信赖和拥护。威信是校长开展管理活动最宝贵的东西，对于办好学校有着重大意义。校长的威信是在日常工作中尽职尽责逐步建立起来的。校长的威信是靠自己的思想水平、知识水平、同志间的相互尊重、宽宏的气量、公正无私的品行以及躬身示范、身体力行的工作作风树立起来的。一班人关系如何，关键在“班长”，学校领导班子精神面貌实际上就是校长思想作风的真实写照。 作为校长应增强自己的敬业精神，树立自己的威信，实现敬业精神对群众的感召作用，领导躬身示范做表率，是实现思想教育深入人心，增强工作实效的必由之路。人常说“领导带了头，群众有劲头”其道理就在这里。学校是知识分子集中的地方，知识分子是比较重感情的，要调动全体教职工的积极性，感情投资也是非常重要的，作为校长不仅要经常和教职工进行感情交流，必要时还要与学生交流感情。方式、方法很多，要因地、因时、因人而异。要做到适时得法，起到感情交融的作用，感情的力量是无穷的。“士为知己者死”。作为校长应运用感情力量感召群众，管理好学校。 建立威信难，丧失威信易，校长的威信是经过艰苦努力取得的，是来之不易的，但是如果把威信当成自己的本钱，放