评课《世界是普遍联系的》.docVIP

【评课】 《世界是普遍联系的》 邻水二中 周胜军 听了马骁老师在高二年级13班所讲《世界是普遍联系的》这节课，总体感觉不错，这堂课教学目的明确，重难点突出，教学效果较好，学生参与度高，知识、能力、思想情操的三维目标基本达成。现将评课内容如下： 本堂课的优点： 1、努力贯彻新课程理念，追求生活逻辑和学科逻辑有机的统一。本节课，马老师以“专家分析地震对日本经济的影响”为导入，以“为什么鸟死了，会没有饭吃”为典型分析，在教学导入和初始阶段，就编制了一个充满联系的网络认知世界，让学生在鲜活的事例和具体科学知识的基础上深入体验、从中感悟，明辨哲理，将学生的思维从一般水平提升到哲学高度，认识“任何事物都处在普遍联系之中，联系不仅包括事物内部各部分、各要素相互关系，而且包括事物和周围其他事物相互关系，整个世界是相互联系的统一整体”。这种教学设计，体现了生活逻辑是新课程追求的教学起点，学科逻辑是新课程追求的教学支撑，两者相互统一、植根于现实社会生活的课程理念，体现了理论源于实践又高于实践。并且指导实践的课程设计追求，也体现了思想政治课的教学价值。 2、遵循哲学思维的特点，强调过程与方法的统一。第一，马老师的教学出发点不仅仅是哲学概念的精彩讲解，也不是哲学观点的理论清晰，而是让学生在分析典型事例基础之上，以自然科学和社会科学知识为理论支撑，深刻体会本课所学哲学原理的科学依据，强化学生形成哲学观点的理论基础，自然导出方法论要求。这种从典型个例分析到共性提升，再到客观世界、主观世界以及主客观世界的关系的宏观概括，遵循了哲学的认识方法和分析方法，有助于学生建构哲学观点，体现了用哲学的思维教哲学的要求。第二，马老师将教学出发点和归宿点紧紧锁定在世界观和方法论教育之上，试图让学生在学习本课知识之后，形成清晰的世界观意识和方法论意识，这种教学定位，有助于学生哲学思想铸造，有助于思维方式提升，它抓住了哲学教学的真谛，体现了用哲学的思维讲授哲学的可贵思想。 本堂课虽总体效果不错，但也存在一些不足，比如课堂时间安排过紧、学生讨论思考时间偏少、课堂练习选题不精等细节问题，影响了这堂课的质量。