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教师职业道德原则 教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于核心、统领、灵魂、根本的地位 确立教师职业道德的原则时必须依据以下三个因素：（1）一般的社会道德原则（2）一般的教育原则（3）以人为本的原则 教师职业道德应提倡和遵循：人道主义原则、教书育人原则和全面发展原则。其中，人道主义原则居于基础层次，教书育人原则居于承上启下的中间层次，全面发展原则居于最高层次。 人道主义的发源地是文艺复兴时期的欧洲。 人道主义原则的演进过程：（1）文艺复兴时期，被称为“人文主义”（2）17-18世纪，为适应资产阶级革命的需要，英法等国的资产阶级启蒙思想家进一步发展了人道主义思想——“人本主义”（3）19世纪空想社会主义或曰伦理社会主义——“人道主义” 从人类社会发展总趋势来看，人道主义思想不是日益萎缩，而是日益发展。当今世界，人道主义已经成为全人类的共识 社会主义人道主义，作为处理人与人之间关系时所应遵循的最一般、最起码的道德规范。 有人觉得人道主义与市场经济是无法统一的，因为市场经济讲的是竞争，而人道主义讲的是互爱，二者大相径庭——这种看法是不全面的，社会主义人道主义和社会主义市场经济绝非完全对立 教育人道主义的确立：（1）18世纪，卢梭“自然教育”（2）19世纪末20世纪初，欧洲兴起“新教育运动”（3）二战后，马斯洛、罗杰主张学校教育就是自我实现 教育人道主义原则确立的客观依据：首先，是社会主义人道主义原则的要求；是教育活动的内在要求；最后，从教育的社会功能来讲，要使人类社会沿着更加人性化的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。 教育应该是人文精神培育的阵地和人文环境营造的辐射源，是关于人的教育。倡导人道主义教育是对人的问题的深切关注。 从教育的社会功能上讲，要是人类社会沿着更加人性化的方向发展，也需要确立教育人道主义原则 一些学者大力提倡人道主义教育，他们向社会呼吁：对人们除了进行爱国主义、集体主义的教育外，还要进行社会主义人道主义的教育 所谓教育人道主义原则，就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人，关心人，爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。 社会主义人道主义原则的内容：尊重人，关心人，爱护人； 教育人道主义：尊重每一个学生；关爱每一个学生、教育学生学会尊重、学会关爱；贯彻到其他一切人际关系的处理中。 “野蛮产生野蛮。仁爱产生仁爱，这就是真理，待儿童没有同情，他们就没有同情”反应了人道主义原则 尊重必须与严格要求相结合统一，因为只有严格要求，才能使学生得到良好的发展。 关于教师的称谓的描述：（1）教书育人是对教师是这一称谓的最简洁、最准确的解释（2）能否自觉地做到教书育人，是衡量教师道德水准高低的最重要标志（3）教书育人原则是教师职业道德的基本原则：是教师的根本职责；体现了集体主义原则的要求；是原则中的根本原则。（5）教书育人像一条红线，贯穿于教师职业的各个方面，集中体现了教育教学的核心本质 韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”体现了教书育人是教师的根本职责 我国《教师法》也明确指出，教师的职责是既教书又育人。 判断教师道德行为是非善恶的根本标准是教书育人，衡量一名教师是否合格的根本标准也是教书育人。 “育人”指培育人才。其含义偏重于思想品德方面，主要是指培养的人才要有正确的政治方向，有良好的道德品质，有分析问题解决问题的能力。 所谓教书育人就是：（1）教师既要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，（2）又要自觉地用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，（3）并把教书和育人有机地统一起来。 教书和育人相辅相成，不可偏废。为了更好地理解和把握教书育人原则，必须反对三种倾向：一是“分家论”，二是“自发论”，三是“代替论”。 有人认为任课教师可以只管教业务不管其他，只要上好自己这科的课程就行了，育人是德育课教师和辅导员的事——分家论 “只完成了教学任务就是到达了育人的目的”、“自己传授了知识，就自然而然的完成了育人的任务”——自发论 用育人代替教学——代替论 怎样贯彻教育育人的原则：（1）既要做学生的良师又要做学生的益友（2）遵循教育规律，掌握教书育人艺术（3）把育人寓于课堂教学当中（4）把育人拓展到课外（5）把育人和科学管理结合起来（6）形成全员育人局面 课外教学又称“第二课堂”。社会实践是“第三课堂” 教书育人是一项复杂的系统工程，逐步实现育人队伍网络化、育人内容系列化、育人手段多样化，育人方法科学化。 使学生得到全面发展，一直是我们教育方针的核心和教育的目的，也是高等教育的必然要求。 人的全面发展，是人自身发展的最高目标，也是社会发展所要最终达到的目标。列宁曾指出，建立社会主义是为了“保证社会全体成员的充分福利和自由的全面发展” 全面发展的