杨进英教学反思1.docVIP

小学英语作业设计反思 南昌铁路二小 杨进英 担任小学英语教师一职已有五年，以前也有过八年的中学英语的教学经历，拿两者相互对比，我深深的体会到小学英语教师的不容易。其一：虽然小学英语没有语文数学这样的地位，却有着听说读写一样都不少的教学要求。其二：英语教师任教的班级多，后进生的面比较广。而后进生上课都需老师的特别关注，更别提课后的作业。那如何来缓解这一尴尬局面，再进一步提高学生成绩呢？ 我觉得，科学地设计作业对教学效果的巩固很重要。因为作业是课堂的延伸，所以，教师如果能设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、合作与交流的作业，这样既有利于学生英语应用能力的提高，又发展了学生的个性，最重要的是激发了学生学习的积极性主动性。为此，我对英语作业的设计作了一些尝试和探索，下面我结合自己实践，谈谈我在作业设计的一点感悟。 一 基础性训练 所谓基础性训练，也就是通常我们所布置的针对课文内容的听说读写练习。听磁带，跟读课文，与同伴朗对话，抄写或听写四会单词及句子等是我们小学英语老师常用的作业形式。但教师也可以做一些形式上的修改。比如在四会单词及句子的识记方面，我就做了一定修改。 PEP四下UNIT one第三课的单词及句子教学中，我把四个单词的字母全部打乱，再让学生重新组合。其中，有些学生还找出一些以前学过的单词，教师可以借机会鼓励他们开动脑筋，使他们的兴趣得以延伸。 二 开放性的作业 除了基础性的练习，教师还应该留一些开放性的作业给学生。 比如说“绘画”练习。在PEP四下UNIT one单元教学结束后，教师可要求学生设计自己心目中的学校，同时还可要求他们与同学用英语相互交流自己的绘画成果。就这样学生的学习热情就被激发出来。 “在生活中寻找英语”这一活动学生也比较喜欢。在学习学校的设施这一单元，我鼓励学生在周围寻找相关单词，可以是学校家庭或办公楼的一些设施名称。学生很积极，因为这样可以体现他们的与众不同。有些同学还会主动查阅相关资料或上网搜索，这样，你追我赶的学习氛围越来越浓。 “情景表演”及“演唱歌谣”对学生积极主动性的提升也很有帮助。在学习时间及活动这一单元，我要求学生和同伴课后扮演闹钟及说明人，借机练习课文句型What time is it? It’s ….o’clock. It’s time for…。在演唱歌谣这一环节，学生很感兴趣，在第一单元our school ,及第二单元What time is it?的Let’s do学习中，学生很容易就掌握了，所以在课后的作业中，我就趁热打铁，要求学生发挥想象，按照课文节奏及模式自编自导自演新的Let’s do。学生可开心了，一个个喜形于色，手舞足蹈。 看着学生高兴的样子，我心里也美滋滋的。这也就是为人师的想要看到的情景吧。