高师风景写生教学的有效策略.docVIP

高师风景写生教学的有效策略 　　风景写生是高师美术教学的重要内容，每当面对这一课程时心里就有一种说不出的纠结。因为进行风景写生会遇到课程安排上的局限，而外出写生时间又是有限的；学生缺少面对自然，对景写生的机会。风景写生教学是一个基础性很强的学习内容，如果这个课程做不好，又直接影响学生以后的学习。在这个相当重要的教学环节中如何对学生进行有效的训练，同时又能让学生喜爱风景写生，养成良好的写生习惯。同时如何在风景写生教学中培养学生的观察能力，提高学生的造型能力，拓展学生的审美感受空间，弥补室内教学难以达到的学习效果成为我探求的方向。经过不断的实践，笔者总结了一些有效方法来指导学生进行风景写生。下面我就来谈谈对风景写生教学的一些理解。 　　一、以看开路 　　作为一名美术学习者，首先要有一对会发现的眼睛。一位哲人讲过：“没有正确的方法，即使是有眼的博学者，也像瞎子一样摸索。”“被称为灵魂之窗的眼睛，乃是心灵的要道，心灵依靠它才得以最广泛最宏伟地考察大自然的无穷作品。”[1]造型艺术要依靠视觉，要学会“看”。 　　什么是看？看就是通过眼睛去观察事物，获得对事物认识的一种方式。通过有效的“看”可以培养人的观察力。观察力就是由感官来感知客观事物的能力，观察力是一种特殊形式的感知能力。在风景写生中笔者从三个方面入手训练学生的观察力：一是看“大师”，二是看“自然”，三是看“自我”。 　　每一位杰出的画家都有很强的观察力，他们是怎样观察事物的？看“大师”就是要学会看画，会看画才能懂画。通过对大师作品有目的性地看，来提高学生的观察力及对风景画的理解力。这是一种有意识地训练学生看的方法，教学时让学生观察大师风景作品，集中注意力、专心致志进行静视。然后让学生闭上眼睛努力把“形象”印在自己的脑子里，并能将作品的特点描述出来，直到把作品的每个细节都能表述。观察力是发现的起点，美国哲学家威廉詹姆斯说：“所谓天才，不过是一种以非习惯性的方式观察事物的能力而已。”通过这种练习使学生能够发现大师是怎样观察事物的，进而能够发现自然中的美。 　　当然，观察不能随意、盲目，更不能带着主观偏见，要客观，带着学习知识的欲望去观察。为了获得更多的信息，可以去看不同风格、不同时期的大师作品，从而获得更多的相关知识和信息。可以看图片、原作、展览等等，通过观察做出判断，认识。尽可能多地发现风景画造型的规律及本质。 　　经研究证明，人的大脑有近83%的信息是通过视觉输入的，看是认识世界的主要方式。因此，笔者主张学生进一步到自然中去看、去发现。明代医学家李时珍著《本草纲目》，他自幼喜欢看自然界中花草的生长过程，这与他养成的细致严谨的观察习惯有关；瓦特发明蒸汽机就是从烧水时水蒸汽顶动壶盖中获得灵感。这些伟人都有一个共同的特点，就是从生活、自然中去发现、去寻找。画风景画离不开自然，所以要学会看“自然”。那如何在纷杂的景物中去寻找到自己要表现的东西呢？这就要学会发现自然景物中的美感，要用艺术美的眼光去观察自然。吴冠中先生用形式美的眼光去看： 　　“桥，它美！‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家――房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面间于是组成了对比美；桥，它与流水相交，丰富了形式变化，同时也是线与面之间的媒介，它是线、面间形式转变的桥！”[2] 　　印象派大师莫奈所画的内容都是自己亲眼看到且熟悉的景物，而他则以“色彩美”的眼光去看自然的： 　　“当你出去画画时，要设法忘掉你面前的物体：一棵树，一片田野……只是想：这是一小块蓝色、这是一长条粉红色、这是一条黄色，然后准确地画下你所观察到的颜色和形状，直到它达到你最初的印象时为止。”[3] 　　可见，看的方式不同画家表现出来的作品风格也是各异的。在学习中学生可以借鉴大师观察自然的方式。通过观察学生就会慢慢发现，在任何事物里都有别人未曾被发现的新的东西。学生在学习了解大师观察方式的同时，也获得了重新观察、认识自然的目的，正所谓 “道法自然”。 　　最后，则是要看“自我”，这里我借鉴了弗洛依德心理学里的一个术语。主要指学生要把看作为一种“本能”，化在自己的“潜意识”里。简单地说，就是通过观察的训练，把用艺术的眼光看事物的过程变成一种本能。这样一个学生所看到的自然之物才不同于平常人眼中的自然事物。让这习得的权力，以完美的方式来表现自然。达芬奇认为画家要与自然竞赛，并胜过自然。 　　二、以讲明理 　　任何一门学科的学习，无不是从基础性知识开始学起，但我认为风景写生“入门”的讲解不一定面面俱到，要让学生在实践中去理解，去把握风景写生的要领。因而在风景写生教学中要做到显性教学和隐性教学相结合。 　　首先学生要了解风景画的历史。美术史是一面镜子，是画外功夫，对培养学生全面的美术素养具有重要作用。风