历史课堂教学计表.doc

课堂教学设计表 课程名称 历史 设计者姓名 沈 晔 学号 11 授课年级 高一 章节名称 第1章 夏商周的政治制度 学时 1 教学目标 知识与能力： 识记王位世袭制、分封制、宗法制，了解其内容及其特点。 理解宗法制与分封制的关系及其作用。 通过探究中国古代政治制度的特点，提高归纳概括能力。 过程与方法： 分析图表，史料解读，问题探究。 情感、态度与价值观目标： 通过对我国早期政治制度的特点分析，认识我国进入阶级社会的历史源远流长，是世界的文明古国。 学习目标描述 知识点编号 学习目标层次 具体描述语句 1---1 基础 知道王位世袭制、分封制、宗法制的内容和特点 1---2 综合 了解宗法制和分封制之间的关系 1---3 提高 理解分封制、宗法制的实质、影响 1---4 提高 探究西周时期政治制度的特点，掌握归纳整理的方法。 项目 内容 解决措施 教学重点 分封制和宗法制（主要内容及其重要影响） 借助媒体和板书帮助学生进行记忆 教学难点 宗法制中大宗与小宗的关系 举实例进行剖析 知识点编号 学习目标层次 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所得结论 占用时间 媒体来源 1---1 基础 幻灯 西周的相关图 C A 引出分封制 5 自制ppt 1---2 综合 幻灯 分封示意图 G D 分封制的内容，影响 10 自制ppt 1---3 提高 幻灯 财产纠纷的案例 H B 以宗法制来解决分封制的内部矛盾 9 自制ppt 1---4 提高 演示 典型题 J F 扩展延伸 16 试卷 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 第一课 夏、商、周的政治制度 一、从禅让到王位世袭。 1、禹建夏朝 2、王位世袭 3、行政管理 二、等级森严的分封制 1、分封对象 2、权利和义务 3、影响 三、血缘维系的宗法制 1、嫡长子继承制 2、大宗小宗 3、影响 四、礼乐制度 课堂教学过程结构设计 开始 开始 由ppt引入本课的课题，孔子生活的年代是春秋，不是夏商西周，那么，他是凭借什么知道三代的礼制呢？从西周推测商朝，然后从商朝推测夏朝。 由ppt引入本课的课题，孔子生活的年代是春秋，不是夏商西周，那么，他是凭借什么知道三代的礼制呢？从西周推测商朝，然后从商朝推测夏朝。 引入话题三代的政治制度是否具有延续性。进入新课的学习。 孔子说：“商朝继承了夏朝的礼制，所减少的和增加的。可以知道的；周朝又继承了商朝的礼制，所减少的和增加的，也可以知道。”此观点说明什么？ 自制ppt 大禹的图片自制ppt 大禹的图片 自制ppt 自制ppt夏的一些资料提问大禹的形象讲解夏商的政治制度。在王位继承方面，世袭制取代了禅让制；在行政管理方面，中央设卿相，地方封侯伯。学生进行回答，引出帝王形象，引入夏这个王朝 自制ppt 夏的一些资料 提问大禹的形象 讲解夏商的政治制度。在王位继承方面，世袭制取代了禅让制；在行政管理方面，中央设卿相，地方封侯伯。 学生进行回答，引出帝王形象，引入夏这个王朝 由《封神榜》引入周，提问周如何统治疆土。 由《封神榜》引入周，提问周如何统治疆土。 西周借鉴了夏商的行政管理制度，建立了等级森严的分封制。强调等级森严，这就说明夏商已有分封制的雏形，只是西周的更加严密。 西周借鉴了夏商的行政管理制度，建立了等级森严的分封制。强调等级森严，这就说明夏商已有分封制的雏形，只是西周的更加严密。 提问分封制特点，分封的哪些人？ 西周分封示意图 自制ppt 学生回答 学生回答王族、功臣和古代帝王的后代。 讲解分封制的权利和义务。这是一个重点。带领学生划书。自制ppt 讲解分封制的权利和义务。这是一个重点。 带领学生划书。 自制ppt 与分封制相关的材料 由于分封制有如此大的利益。贵族之间难免在权力，财产和土地继承上发生诸多的矛盾。出示案例。自制ppt讲解分封制的影响。凡事有利有弊。回顾刚刚分封制的内容，强调封臣在自己领地的权利。由此引出分封制的弊端。由学生试着联想分封制的作用。出示一些图片 由于分封制有如此大的利益。贵族之间难免在权力，财产和土地继承上发生诸多的矛盾。 出示案例。 自制ppt 讲解分封制的影响。 凡事有利