两直线平行的条件说课.pptVIP

课题：两直线平行的条件 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 （一）创设情境 孕育新知 (二）探索新知 构建模式 第一 实验操作 (二）探索新知 构建模式 （三）解释新知 落实新知 第一题 落实三类角的位置特征 第2、3题落实三种判定方法的应用 第4、5题注重学生动手操作，解决实际问题的训练 （四）总结新知 布置作业 1、以谈收获的形式总结 2、采用必做题和选做题的方式布置作业 本节课的创新点是： 1、凸线图的使用，体现了盲补偿教学。 2、盲生、低视力学生的混合分组，让学生的探究更容易。 3、紧密联系学生实际，让学生充分体会到数学与生活的紧密联系，数学无处不在。 4、教学评价穿插于教学之中，对克服盲生的自卑感，增强自信心大有帮助。 * * 济宁特殊教育学校 高海菊 本节课的内容是位于人教版义务教育课程标准实验教科书七年级数学下册第五单元第二节的第一课时。主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会两直线平行的三种判定方法，它是空间与图形的基础知识，是相交线与平行线中的重点，学习它会为今后学习平行线的性质、三角形、四边形打下坚实的基础，同时，本节学习将为加深学生对“角与平行线”的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在学习过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力。 本节课的重点是：两直线平行的三种判定方法的推理论证及运用。 本节课的难点是：1、培养学生“转化”的数学思想。 2、由“说点理”到“用符号表示推理”的逐层加深。 知识目标： 让学生了解三类角的特征，探究并总结出判定“两直线平行”的三种方法及其应用。 能力目标： 1 通过观察、思考、探索等活动，归纳出两直线平行的三种方法，培养学生转化的数学思想，培养学生动手操作、分析解决实际问题的能力。 2 通过活动及实际问题的研究，引导学生用数学的眼光去发现和提出问题，并能用数学的方法探索研究和解决问题，提高学生运用数学的能力。 情感目标： 1 让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养学生敢想、敢说、敢解决实际问题的习惯。 2 通过体验、猜想和证明，让学生体会数学充满着探索和创造，培养学生团结协作、勇于创新的精神。 3 通过“转化”数学思想方法的应用，让学生学会用辩证唯物主义的思想方法去全面发展地认识客观事物及内部的联系。 以学生的发展为本是现代教育的根本目标，新的教育理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，根据这一总体目标和盲补偿教学，我主要采用了类比推理、凸线图示、指导探究等教学方法。 教学过程中通过师生动与导的双边活动：即师生互动，共同探索；知识类比，合理引导来突出学生的主体地位，让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生亲自动手、动脑、动口参与数学活动，经历问题的发生、发展和解决的过程；用凸线图示法进行盲补偿教学；利用多媒体辅助教学，突破重难点，扩大学生的知识面，使每个学生稳步提高，进而完成教学目标。 “以学论教”教法和学法是和谐统一、互相联系的，“授之以鱼，不如授之以渔”教会学生学习的方法是当代教师教学的主要内容之一，在教学中，如何发挥学生的主体作用？怎样充分调动学生的各种感官都参与学习？又如何弥补盲生因视觉缺陷带来的不足？等等这诸多问题都要求我在教学中要想方设法诱发他们内在的潜力，让他们主动的去探究知识，进而培养他们发现问题解决问题的能力。 整节课围绕“情景问题——学生体验——合作交流”这一模式，借助于凸线图和多媒体，鼓励学生积极合作、充分交流，既满足学生对新知识的强烈探索欲望，又排除学生学习几何方法的缺乏和学无所思的思想顾虑，对学习有困难的学生及时给予帮助，让他们在学习的过程中获得愉快和进步。 教学流程是： 创设情境、孕育新知——探索新知、构建模式——解释新知、落实新知——总结新知、布置作业 思考： 从几何图形上看，它们有什么共同点？ 木工画平行线 1、由学生小学学过的画平行线的方法入手，让学生动手过点p画直线AB的平行线CD，并展示 2、思考：三角尺起什么作用？ 3、低视生动手操作：摆模型，盲生触摸事先准备好的凸线图，并探讨图中∠1与∠5 ∠2与∠6 ∠3与∠7 ∠4与∠8四对角的关系 4、教师抽象出几何图形 5、学生归纳 6、教师出一组练习题，让学生完成，及时巩固新知 1 2 3 4 5 6 7 8 A C B D 第二 大胆猜想 验证 交流 1 2 3 5 4 6 7 8 1、分