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加强课堂教学渗透开发学生潜能 谯城区赵桥中心中学 李涛 当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真的服从理论和实践相合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，政治课教学才能充满生机和活力。 一、课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境。 如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么选择合理问题的教学方法这一节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情景的创设，即给学生提供创新的备件、机遇和氛围。 创设教学情景的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的创造性地解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力、进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识和意向活动全身心参与投入在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。 在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好的掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。 针对记一经济常识劳动者权利和义务与社会保障的教学，设置这样一个情境：小王的爸爸在化肥厂工作，每天上班8小时，月薪700元。过了一年化肥厂被私人承包了，每天常常劳动10小时以上，双休日也常常得上班，而又不能及时领到工资，最终因经营不善，化肥厂倒闭，小王的爸爸下岗，但小王的爸爸掌握一技之长，会修理自行车，便去街道摆设了一个自行车修理铺，恰巧此时，镇在争创全国卫生城，当地城管委同志与小王爸爸发生了争执。 请问：（1）这一材料从过程来看可分解为哪几个阶段，在不同阶段中，你能如何看待小王爸爸、化肥厂领导三者关系的？（2）你阅读了上述材料有何启示？ 教师放开让大家争论各抒已见，使大部分学生置身于思考探索的气氛中，教师将学生作出的各种解答方案让全班同学评议、争辩，最后教师指导学生回答和小结，当一些学生看到了教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时，脸上充满成功的笑容，这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展是要向他们提供多一些创新机遇。是要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造能力。 二、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一 教学过程中，学生是学习认识活动的主体，只有学生积极地、能动地参与凝聚于知识的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神，这是创新能力培养的重要途径之一。 学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力本质的飞跃。 三、在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相联 创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的，因此，培养学生的创新能力，就要与培养发现问题的能力，辩证思维能力和实践能力相结合。 （一）发现问题的能力。发现问题的能力是从外界众多的信息源中发现自己的所需的有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部出现中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题。这就要求我们去鉴别、选择有关问题，但由于以往的知识经验、习惯、情操以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们通常获取的问题往往只限于自己的知识范围之内，重视常规性问题，忽视了对创造性问题的探索，能否发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的能力，这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。 （二）辩证