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国学《自羲农》教学反思 杨芙蓉 本次活动，我选择了执教《三字经》。选择这一内容参加课，主要基于以下思考：（1）作为我国古代蒙学教材中代表性内容，《三字经》已经进入教育内容中。源于南宋，迄今700多年历史的《三字经》相传为宋朝末年大学问家王应麟编撰，经后人不断增补，被誉为“千古一奇书”。其一奇，以三字断句，句句押韵，读起来琅琅上口，合辙顺律，易读易记；其二奇，结构紧凑，衔接自然，顺理成章，概括性强；其三奇，孕千年中华文化之精髓，全书1500多字，融“历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教育、哲学”于一体，可谓学一书而通万卷。现已被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》；（2）我开始国学教学，已经成为特色。我选择这一内容，可以进一步交流国学教学经验，探索适合特色的方式方法，促进健康成长。（1）逐句学习在，我以，让孩子们。从我这堂课教学过程和效果来看，基本和原有教学设计一致。其中也出现预设和生成之间的不同步，比如，。因此，教师的教学设计在按程序牵引整堂课的时候，中间过程一定需要根据孩子的“偶然”反应，做出灵活机智的调适，达到更好的效果；同时，这堂课的难点在于孩子们缺乏相关的，比如：等因此，只能让学生自由想象学生诵读，而诵读的时候，遍数多少合适，还需要研究。通过这堂课的设计与教授过程，加深了我对课堂中国学内容教学原则、规律、技巧等的认识。同时，孩子们的课堂反馈、同行之间交流给了我更多的思考空间和机会，相信在今后的教学中会有更大的提高。