因式分解合运用教案.docVIP

9.6乘法公式的再认识——因式分解(二) 第3课时 提公因式法、公式法的综合运用 一、教学目标 1、进一步熟悉提公因式法、平方差公式、完全平方公式分解因式。 2、学生能根据不同题目的特点选择较合理的分解因式的方法。 3、知道因式分解的方法步骤：有公因式先提公因式，以及因式分解最终结果的要求：必须分解到多项式的每个因式不能再分解为止。 4、通过综合运用提公因式法、运用公式法分解因式，使学生具有基本的因式分解能力。 5、综合运用所学的因式分解的知识和技能，感悟整体代换等数学思想。 6、进一步体会整式乘法和因式分解的对立统一的关系，体会“两分法”看问题的世界观。 说明 以前这部分内容是渗透到用平方差公式和完全平方公式因式分解的两节中，现在是作为独立的一课时，也就是综合运用提公因式法，运用公式法进行多项式的因式分解，对这部分内容的教学，要根据不同的题目，进行具体分析，灵活地运用各种方法来分解因式。教学时，让学生在观察、练习的过程中，主动归纳因式分解的方法步骤，探求并发现因式分解的最终结果的形式，使学生在主动探索的情境中，学会具体问题具体分析的方法，体会到成功的喜悦。 二、教学重点、难点 知道因式分解的步骤和因式分解的结果的要求，能综合运用提公因式法，运用公式法分解因式。 三、教具、学具 投影仪，条件较好的用实物投影仪或多媒体演示 四、教学过程 (一)设置情境 情境1 比一比，看谁算得快(投影) (1)65.52－34.52 (2)1012－2×101×1＋1 (3)482＋48×24＋122 (4)5×552－5×452 思考 (1)在计算过程中，你用到了哪些因式分解的方法？ (2)能用平方差公式、完全平方公式分解因式的多项式有什么特征？ (3)计算中(3)和(4)能直接用公式吗？((3)需变形为482＋2×48×12＋122，(4)需先提公因式，再用平方差公式) 情境2 分解因式①4a4－100(两名学生板演，也可以投影部分学生的答案) ②a4－2a2b2＋b4 思考 (1)在解答这两题的过程中，你用到了哪些公式？ (2)你认为(2a2＋10)(2a2－10)和(a2－b2)2这两个结果是因式分解的最终结果吗？如果不是，你认为还可以怎样分解？ (3)怎样避免出现上述分解不完全的情况呢？(学生可交流) 情境3 把下列各式分解因式(练习) (1)ab2－2a2b－ab (2)a2－1 (3)a2b2－4ab＋4 (4)a3－a 思考 (1)你是怎样确定一个多项式的公因式的？具体方法由学生简述，教师补充说明。 (2)请写出平方差公式和完全平方公式。 (3)对于(4)a3－a提公因式a后，你认为a(a2－1)分解完全了吗？ 情境4 (1)师生共同回顾前面所学过的因式分解的方法。 提取公因式法、运用公式法，并说明公因式的确定方法及公式的特征。 (2)整理知识结构图 提公因式法： 关键是确定公因式 因式分解 运用公式法 平方差公式：a2－b2=(a＋b)(a－b) 完全平方公式：a2±2ab＋b2=(a±b)2 结论 多项式的因式分解，要根据多项式的特点，选择使用恰当的方法去分解，对于有些多项式，有时需同时用到几种不同的方法，才有分解完全。 (二)探索综合使用提公因式法、运用公式法分解因式的方法步骤： 1、先提取公因式后利用公式 例1 把下列各式分解因式(课本P93例5) (1)18a2－50 (2)2x2y－8xy＋8y (3)a2(x－y)－b2(x－y) 说明 (1)本题要先给学生时间观察，教师不要先说有没有公因式可提，而让学生通过观察，然后说明所采用的方法，公因式提出后，仍然由学生继续观察另一个因式，能否继续分解。 (2)当学生尝试将上述多项式分解因式后，教师再引导学生对解题过程进行回顾和总结，培养学生良好的学习惯。 (3)归纳：将一个多项式分解因式时，首先要观察被分解的多项式是否有公因式，若有，就要先提公因式，再观察另一个因式特点，进而发现其能否用公式法继续分解。 例2 (课本P94例6)把下列各式分解因式 (1)a4－16 (2)81x4－72x2y2＋16y4 解：(1)a4－16=(a2＋4)(a2－4)=(a2＋4)(a＋2)(a－2) (2)81x4－72x2y2＋16y4 =(9x2)2－2·9x2·4y2＋(4y2)2 先化成完全平方的形式，认准谁是公式的a，谁是b =(9x2－4y2)2 =[(3x＋2y)2(3x－2y)]2 ←注意这不是结果 =(