《基因的分离定律》教学设计 时.DOCVIP

《基因的分离定律》教学设计 第一课时 松江一中 顾巧英 2017.4 一、教材分析 《基因的分离定律》是沪科版高中生命科学第三册第八章第一节的内容。就内容和学习水平而言，《上海市中学生命科学课程标准》中做了如下要求：孟德尔及科学研究方法B级；基因的分离定律B级。就教材编排和知识体系而言，孟德尔及其科学研究方法属于科学发现史范畴。孟德尔在不知道配子形成和受精过程中染色体变化的情况下，仅仅根据实验现象提出了超越时代的设想，可见孟德尔的伟大。基因的分离定律属于“生命的延续”板块。教材从不同的层次展现了生命的延续，基因的分离定律是生命的延续在分子（DNA复制）、细胞（细胞分裂）、个体（生殖）这三个层次的综合，同时它也是学习基因的自由组合定律、伴性遗传、基因的连锁和互换定律的基础。 二、学情分析 1．情感态度上，学生在日常生活中会注意到亲代和子代之间相似的现象，有寻求答案的动机。 2．知识准备上，学生已经学习了DNA复制、细胞分裂、个体生殖等相关内容，但还不具备将三者综合思考的能力。.或者说学生虽然在第六章中了解了基因、DNA和染色体的关系，但是还不能理解基因和染色体行为的一致性。因此，在教学中注重培养学生的发散性思维和综合分析问题的能力。 三、设计思路 孟德尔阐明基因分离定律的过程被喻为近代生命科学发展史上的“第一座